中國東盟背景下高職英語教師專業(yè)能力的提升

岑華

2000年11月，朱镕基同志在新加坡舉行的第四次中國—東盟領(lǐng)導人會議上首次提出建立中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的構(gòu)想。2002年11月，在第六次中國—東盟領(lǐng)導人會議上，朱镕基和東盟十國領(lǐng)導人簽署了《中國與東盟全面經(jīng)濟合作框架協(xié)議》。2010年1月中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)正式建立，為各締約方之間更緊密的經(jīng)濟、文化、教育等合作開辟了嶄新的合作領(lǐng)域。

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過20年的發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)大幅度增加，到2012年底，獨立設置的高職院校達到1297所，已成為培養(yǎng)祖國經(jīng)濟建設所需高素質(zhì)技能型人才的重要基地。隨著中國與東盟國家經(jīng)濟、文化、教育的交往日益頻繁，英語已成為中國與東盟各國貿(mào)易交流必備的基本語言，廣西作為中國—東盟自由貿(mào)易經(jīng)濟區(qū)的橋頭堡和前沿陣地，具有英語專長的復合型人才在雙方來賓、客商的溝通中起到橋梁的作用。高職院校作為為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)有用人才的重要基地，只有提升英語教師的專業(yè)能力水平，才能更好地培養(yǎng)出具備較強外語能力的復合型人才。筆者結(jié)合在高職院校多年的外語教學工作經(jīng)驗，就如何提升高職院校英語教師專業(yè)能力提出一些看法和思考。

一、高職教師專業(yè)能力的內(nèi)涵說明

黨的十八大對高等職業(yè)教育提出了明確的培養(yǎng)目標，即“現(xiàn)代高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）中指出：“要加大高等職業(yè)學校教師培養(yǎng)培訓力度，提升高職教師專業(yè)能力?！备呗毥處煵粌H要有扎實的專業(yè)理論知識，而且要有一定的指導實踐動手能力，以適應當前教育教學改革的潮流，更好地為高職教育服務。

結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，高職教師的專業(yè)能力可以表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）良好的職業(yè)意識

具有良好的職業(yè)道德規(guī)范，熱愛職業(yè)教育，愛護學生，認真教學、潛心育人，學為人師、行為世范，具有先進的高職教育理念，具有團隊協(xié)作精神，愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，具有自我學習、自我反思和自我超越的精神。

（二）扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐動手能力

1.具有扎實的專業(yè)知識。對于英語教師應具有扎實的英語語言知識功底，了解歐美國家的文化習俗、風土人情、歷史人文等相關(guān)知識，在課堂教學中能將語言教學與文化知識的介紹同步進行，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，指導學生正確理解使用英語，達到使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。

2.持有相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。對于英語教師應具備全國高校英語專業(yè)四級（TEM-4）和大學英語六級（CET-6）證書、全國翻譯專業(yè)資格證書或全國外語翻譯等級證書。

3.具備較強的專業(yè)實踐動手能力。對于英語教師應具備英語口語等級證書（SETS），達到一定等級的口語對話水平，具有在行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)第一線工作實踐的經(jīng)歷和解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力。

（三）綜合的教學基本能力

系統(tǒng)學習職業(yè)教育理論，掌握傳統(tǒng)的教學方法，又能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、軟件等）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡教學資源等教學手段，提高教學質(zhì)量和效率；會針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”一體化的教學模式，能根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果；具有制訂教學計劃、編寫教案、組織課堂教學的能力，具有課程開發(fā)能力。

（四）較強的科學研究能力

具有一定的教育科研能力，能撰寫教研教改論文、專業(yè)學術(shù)論文，申報教研教改和專業(yè)科研課題，同時具有為社會、行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務的能力。

二、高職院校教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀與不足

（一）對高職教育理念認識不夠到位

由于社會對職業(yè)教育的認識程度不同，部分高職院校教師尤其是一些青年教師受到社會風氣的影響，心理失衡，對教學工作得過且過，對自身的職業(yè)、專業(yè)能力要求逐漸放低，不能很好地學習當前國家對職業(yè)教育發(fā)展的最新理論與文件精神，理念上出現(xiàn)落伍的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)實踐動手能力不強

隨著高職院校的規(guī)模不斷擴大，教師隊伍在數(shù)量上、能力上、結(jié)構(gòu)上不盡合理，大部分新教師從學校來到學校去，他們在專業(yè)知識理論方面較為扎實，但缺乏在企業(yè)生產(chǎn)第一線的實踐經(jīng)驗，在承擔實踐教學方面較為吃力。

（三）教學基本功不扎實

由于教師的需求量在增加，許多高職院校的教師都是非師范畢業(yè)生，教學基本功較弱，沒有系統(tǒng)學習職業(yè)教育方面的理論，缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育思想，對職業(yè)教育教學規(guī)律認識不夠到位，常常出現(xiàn)不能因材施教、組織教學不當、師生互動不暢等現(xiàn)象。

（四）科研能力總體不高

由于一些職業(yè)院校的專任教師數(shù)量跟不上學校的發(fā)展規(guī)模，部分教師的授課量較大，許多教師心有余而力不足，在論文撰寫、科研項目立項、社會服務能力等方面偏弱，教師的科研能力總體不高。

三、提升高職院校英語教師專業(yè)能力的思考與實踐

（一）更新職業(yè)教育理念

廣西是中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的前沿陣地和橋頭堡，在這一大背景下，高職英語教師應結(jié)合高職教育的特點和東盟背景知識，加強現(xiàn)代高職教育理念的學習，掌握現(xiàn)代高職教育教學規(guī)律，深刻理解提高教師專業(yè)能力對于高職教育競爭力的重要意義，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德規(guī)范，用先進的職業(yè)教育理論去指導英語課堂教學和實踐教學活動。

（二）建立激勵保障機制

1.編制教師專業(yè)能力標準。高職院校應根據(jù)職業(yè)教育的特點和院校的實際情況，編制各?！堵殬I(yè)院校教師專業(yè)能力標準》，提供各類繼續(xù)教育的平臺，加大培養(yǎng)經(jīng)費投入，鼓勵高職教師提高專業(yè)能力。

2.配套出臺相關(guān)政策、文件。在教師的職稱評定、評優(yōu)評選等方面給予傾斜，建立激勵機制，鼓勵教師從專業(yè)知識、實踐能力等方面自我提高。例如，廣西某高職學院在制定“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃時，規(guī)定每年由學院公費選派10名優(yōu)秀骨干教師到國外或國內(nèi)著名大學進修、學習，提高教師的教育教學理念、專業(yè)知識和能力；要求專任教師每三年有一個月到對口企業(yè)進行頂崗學習、鍛煉，提高教師的實踐動手能力。

3.深化校企合作機制。與企業(yè)展開“零距離”對接，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)頂崗實踐。對教師在假期到企業(yè)進行頂崗實踐的每個月給予一定的生活補貼，對利用業(yè)余時間獲得技能等級證書的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

（三）加強個人專業(yè)能力培養(yǎng)

1.努力鉆研教材，做好教學內(nèi)容設計。其一，高職英語教學是一門實踐性很強的課程，在培養(yǎng)學生的素質(zhì)方面有拓展的作用，教師要結(jié)合高職教育和學生特點，選擇和使用優(yōu)秀的高職教材，或者與社會、行業(yè)共同編寫具有職業(yè)教育特點、適應職業(yè)教育發(fā)展方向、更符合學生特點的職業(yè)教材。其二，要刻苦鉆研教材，在講授時要做到理論聯(lián)系實際，在課時的安排上做到理論教學與實踐教學相兼顧，力爭實踐課時能夠達到總教學課時的50%；做好教學內(nèi)容的整體設計，以模塊化教學、案例化教學引導學生，內(nèi)容的選擇上做到“實用為主，夠用為度”，注重教學內(nèi)容的職業(yè)性、區(qū)域適用性、先進性，強調(diào)重點，分散難點，培養(yǎng)學生自主學習和自學的能力。

2.創(chuàng)新和改進教學方法與手段。其一，英語教師要針對不同專業(yè)的要求，以及所傳授知識和高職學生特點，適當合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、軟件等）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡教學資源等教學手段，充分利用好各類教學資源。其二，靈活運用項目教學法、案例分析法、情景教學法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導法等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去,充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者，提高教與學的效果。

3.加強專業(yè)知識和東盟知識的學習。其一，結(jié)合東盟這一背景，外語教師要在不斷加強自身專業(yè)知識學習的同時，對東盟十國的政治、經(jīng)濟、文化、人文、宗教等方面有一個深入的研究和掌握，這類樣才能在教學過程中結(jié)合東盟的實際情況，從專業(yè)知識的角度入手，讓學生既學到專業(yè)的外語知識，同時又能學到與東盟相關(guān)的背景內(nèi)容。其二，平時，要多參加各類學習和培訓，充實新知識、學習新技能，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。對于青年教師，更應自覺地加深專業(yè)知識的學習，提高實踐動手能力，多向老教師請教，通過“老、中、青”教師之間的“傳、幫、帶”，使青年教師盡快成長。

4.提高科研能力。教育科研能力是評價高職院校教師專業(yè)能力水平高低的一個重要標準。英語教師要找準研究方向，撰寫學術(shù)論文、承擔科研課題，由傳統(tǒng)教書匠變?yōu)檠芯空?，在研究中，將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力，把教學和科研有機統(tǒng)一起來，將實踐理論化，將理論實踐化，促進教師自身持續(xù)健康發(fā)展。