教育現(xiàn)代化專題資料

一 什么是教育現(xiàn)代化？

教育現(xiàn)代化是使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，反映并滿足現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展需要，達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所要求的先進(jìn)水平。其基本內(nèi)容包括：（1）教育觀的現(xiàn)代化。在社會(huì)上，特別在教育工作者中樹(shù)立符合時(shí)代潮流的現(xiàn)代教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，以奠定教育現(xiàn)代化的思想基礎(chǔ)。（2）教育目標(biāo)的現(xiàn)代化。使年輕一代乃至整個(gè)社會(huì)成員，都具備做一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的素質(zhì)。（3）教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化。建立包括青少年兒童教育和成人教育在內(nèi)的多類型、多層次、多規(guī)格的教育結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)各方面對(duì)教育的要求，培訓(xùn)各種人才，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的社會(huì)功能。（4）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。教學(xué)內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和各門(mén)學(xué)科發(fā)展的最新成果，不斷改進(jìn)教材體系，提高教育質(zhì)量。（5）教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代視聽(tīng)工具和信息傳播工具進(jìn)行教育和教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率。（6）教育理論和教育研究方法的現(xiàn)代化。通過(guò)科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，提示現(xiàn)代教育、教學(xué)規(guī)律，形成現(xiàn)代教育的科學(xué)理論，以推進(jìn)教育和教學(xué)實(shí)踐。

——顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》第一卷55頁(yè)

教育現(xiàn)代化就是教育“現(xiàn)代性”的實(shí)現(xiàn)，這是一種時(shí)代精神的體現(xiàn)，是一種教育的情懷、理想和終極追求，如“教育要使所有的人得到充分、自由的發(fā)展”，“教育應(yīng)促使人的個(gè)性發(fā)展”，等等。

教育現(xiàn)代化不僅是指教育“現(xiàn)代性”的實(shí)現(xiàn)，與日俱增重要的是指與教育形態(tài)的不斷變遷相伴隨的教育現(xiàn)代性的“不斷增長(zhǎng)”的過(guò)程，如教育的世俗化、國(guó)家化、科層化，等等。教育現(xiàn)代性的不斷增長(zhǎng)是教育現(xiàn)代化的根本特征。

教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的一部分，是教育活動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種客觀需要，在“硬件”和“軟件”上同時(shí)不斷變革、創(chuàng)新和完善的過(guò)程。

——《中國(guó)教育學(xué)刊》1997.3

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化，師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。——《教育學(xué)刊》1997 .4

二 什么是世界教育現(xiàn)代化、國(guó)家教育現(xiàn)代化、區(qū)域教育現(xiàn)代化、早發(fā)內(nèi)生型教育現(xiàn)代化、后發(fā)外生型現(xiàn)代化？

世界教育現(xiàn)代化主要是從世界教育歷史發(fā)展的宏觀角度來(lái)審視教育現(xiàn)代化。因此，世界教育現(xiàn)代化主要是指自大工業(yè)革命以來(lái)，人類教育從適應(yīng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)宗法社會(huì)的封建舊教育，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)工業(yè)化的民主社會(huì)的新教育的歷史演化進(jìn)程。它是對(duì)教育現(xiàn)代化全部演進(jìn)進(jìn)程的一種統(tǒng)稱，貫穿于工業(yè)革命以來(lái)的全部歷史進(jìn)程。

國(guó)家教育現(xiàn)代化（有人把它等于同于區(qū)域教育現(xiàn)代化）主要是按國(guó)家教育發(fā)展的角度來(lái)考察教育現(xiàn)代化問(wèn)題，特別是注重于某一落后國(guó)家教育趕上先進(jìn)水平的問(wèn)題。

區(qū)域教育現(xiàn)代化就是在國(guó)家教育發(fā)展總目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、人口構(gòu)成、文化傳統(tǒng)等特點(diǎn)，對(duì)區(qū)內(nèi)各級(jí)各類教育、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教育規(guī)模、教育資源的開(kāi)發(fā)與利用等進(jìn)行改革，以利于為本地區(qū)及國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新型人才的過(guò)程。推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化是國(guó)家教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。

早發(fā)內(nèi)生型教育現(xiàn)代化主要是指在世界上發(fā)動(dòng)時(shí)間最早并主要依靠本國(guó)內(nèi)部因素來(lái)推行的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，主要是歐洲一些國(guó)家，如英、法、德等國(guó)。它的主要特征是自發(fā)性、漸進(jìn)性和自下而上的發(fā)展模式。

后發(fā)外生型教育現(xiàn)代化主要是指與早發(fā)內(nèi)生型國(guó)家相比發(fā)動(dòng)時(shí)間較遲且注重采借外域先進(jìn)模式為特征的那種教育現(xiàn)代化，比如，美國(guó)、日本以及戰(zhàn)后新獨(dú)立的大批發(fā)展中國(guó)家。它有三大特征：一是革命性，在外界發(fā)達(dá)國(guó)家巨大生存壓力下，盡管民眾現(xiàn)代性尚低，也通過(guò)政府行為強(qiáng)行啟動(dòng)，新舊沖突激烈；二是示范性，主要是通過(guò)大量模仿引進(jìn)先進(jìn)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)推進(jìn)教育現(xiàn)代化，從而斬?cái)嗔嗽械淖匀话l(fā)展邏輯，產(chǎn)生踴躍式發(fā)展；三是走由上而下的道路，依靠政府行為發(fā)動(dòng)教育改革，從中提高民眾覺(jué)悟，因而政府首腦的現(xiàn)代教育觀有重大作用。

——《教育研究》1999.3

三 世界教育現(xiàn)代化經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？

世界教育現(xiàn)代化源于18世紀(jì)的大工業(yè)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)三個(gè)較大的發(fā)展階段。

第一階段：18——19世紀(jì)初以蒸汽機(jī)的應(yīng)用為時(shí)代經(jīng)濟(jì)特征的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，主要是適應(yīng)工業(yè)發(fā)展舉辦新學(xué)校。英國(guó)最先舉辦各種工廠學(xué)校及專門(mén)技術(shù)學(xué)院，而后法國(guó)專科學(xué)校遍地開(kāi)花，英法先后成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。

第二階段：19世紀(jì)中葉——20世紀(jì)30年代以電動(dòng)機(jī)應(yīng)用為時(shí)代經(jīng)濟(jì)特征的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，在全球推廣現(xiàn)代教育制度。此時(shí)比較著名的是在德國(guó)建立以柏林大學(xué)及工科大學(xué)和工業(yè)學(xué)校網(wǎng)組成的科技工業(yè)教育體系，使德國(guó)一躍成為強(qiáng)國(guó)；美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)后實(shí)施《贈(zèng)地學(xué)院法》，大力發(fā)展高等科技教育，首創(chuàng)工農(nóng)學(xué)院，使美國(guó)工業(yè)產(chǎn)值30年間連增4倍，成為世界首富。

第三階段：二戰(zhàn)后特別是70年代以來(lái)以電腦與信息技術(shù)為時(shí)代經(jīng)濟(jì)特征的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，隨著以信息技術(shù)為時(shí)代經(jīng)濟(jì)特征的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)。

——《廣東教育》1999.5

四 如何理解教育現(xiàn)代化與中國(guó)特色？

現(xiàn)代化是中國(guó)教育發(fā)展的必由之路。教育現(xiàn)代化是中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也是中國(guó)教育自身發(fā)展的需要。

教育現(xiàn)代化的普適性標(biāo)準(zhǔn)與特色化道路。教育思想的民主化、教育制度法律化、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、規(guī)范化以及教育手段的技術(shù)化，這些現(xiàn)代化指標(biāo)，雖由西方各“先發(fā)”國(guó)家率先確定，但具有全人類性，不可將其視為“西化”而予以排斥。

教育現(xiàn)代化又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的過(guò)程，不同的歷史時(shí)期有不同的內(nèi)涵、不同的國(guó)家會(huì)各有特色，其物質(zhì)技術(shù)指標(biāo)難有恒定和普遍適用的標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)施現(xiàn)代化的具體實(shí)踐，更沒(méi)有統(tǒng)一模式。

普遍標(biāo)準(zhǔn)必須參照，特殊國(guó)情必須兼顧——中國(guó)教育現(xiàn)代化的道路選擇。在選擇教育現(xiàn)代化的道路時(shí)，完全無(wú)視國(guó)情和民族傳統(tǒng)的“西化派”立場(chǎng)固不可取，而將具有普適性的現(xiàn)代化尺度和現(xiàn)代教育觀念判為“西化”而予以統(tǒng)統(tǒng)否定更會(huì)徹底堵塞中國(guó)走向現(xiàn)代化的道路。中國(guó)傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育觀念并非完全不相容，其中包含許多有價(jià)值的內(nèi)容，應(yīng)立足于傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育、中國(guó)教育與世界教育的交流與融合，參照普遍標(biāo)準(zhǔn)，兼顧特殊國(guó)情，使普遍的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)本土化、特殊化，才能真正推動(dòng)中國(guó)教育的現(xiàn)代化。

——《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》1999.1

五 教育現(xiàn)代化作為一種推進(jìn)教育從舊模式向新模式轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程，它有什么特點(diǎn)？

（1）教育現(xiàn)代化是一種改革的進(jìn)程。這種改革指的是現(xiàn)代教育改革，尤其是指從舊走向新的轉(zhuǎn)變行為，是一種以指向未來(lái)為特定目標(biāo)來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐的有意識(shí)的行為。（2）教育現(xiàn)代化是復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)程。即教育現(xiàn)代化是教育諸因素構(gòu)成的系統(tǒng)的變革和整合的過(guò)程（3）教育現(xiàn)代化是整體演進(jìn)的進(jìn)程。即教育現(xiàn)代化是在教育領(lǐng)域中推行的一種整體社會(huì)進(jìn)化運(yùn)動(dòng)。（4）教育現(xiàn)代化是長(zhǎng)期的進(jìn)程。即教育現(xiàn)代化在本質(zhì)上表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)發(fā)展的順應(yīng)，不可能一蹴而就，而是長(zhǎng)期發(fā)展不斷演化的結(jié)果。（5）教育現(xiàn)代化是循環(huán)遞進(jìn)進(jìn)程。即教育現(xiàn)代化的推進(jìn)不是呈直線發(fā)展的而是多階段的循環(huán)往復(fù)、逐步遞進(jìn)的進(jìn)程。

——《教育研究》1999.3

六 教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有哪些？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題目前有以下幾種說(shuō)法：（1）六因素說(shuō)（包括多種說(shuō)法）。一種是認(rèn)為教育現(xiàn)代化包括教育思想現(xiàn)代化，教育發(fā)展水平現(xiàn)代化，教育體系現(xiàn)代化，辦學(xué)條件現(xiàn)代化，師資隊(duì)伍現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化。（2）三層次說(shuō)。“教育現(xiàn)代化至少具有三個(gè)不同的層面：教育在數(shù)量、規(guī)模上的發(fā)展，以及在辦學(xué)條件上的發(fā)展以及在辦學(xué)條件、校舍、設(shè)備、技術(shù)手段、教育經(jīng)費(fèi)等方面的先進(jìn)程度；教育在制度層面的現(xiàn)代化；教育價(jià)值、教育思想、教育觀念等方面的現(xiàn)代化。”（3）四層次說(shuō)。認(rèn)為除物質(zhì)、制度、觀念三層次外，還應(yīng)包括知識(shí)層面的現(xiàn)代化。具體指學(xué)校的課程體系、教材、教法、學(xué)法等方面的現(xiàn)代化。

——《上海高教研究》1998.8

七 中小學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展中應(yīng)處理好哪幾個(gè)關(guān)系？

中小學(xué)校教育現(xiàn)代化是整個(gè)現(xiàn)代化工程中的主體工程。加快中小學(xué)校教育現(xiàn)代化，已成為每所中小學(xué)自身存在、發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展需要的客觀要求，應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1、方向性與現(xiàn)實(shí)性關(guān)系

中小學(xué)校現(xiàn)代化的方向是促進(jìn)全體受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化的跨世紀(jì)的基礎(chǔ)人才。在堅(jiān)持這個(gè)方向的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，將總目標(biāo)分解成許多相互聯(lián)系、相互影響的現(xiàn)代化子目標(biāo)系統(tǒng)，形成近期、中期、遠(yuǎn)期3個(gè)相互銜接、不斷提高的時(shí)序系統(tǒng)。

2、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系

3、變革性與繼承性的關(guān)系

我們不能一講教育現(xiàn)代化，就要徹底拋棄原來(lái)的做法，另起爐灶。中小學(xué)教育現(xiàn)代化的變革是對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教育進(jìn)行“揚(yáng)棄”，使之煥發(fā)出時(shí)代的生命力。

4、整體性與個(gè)別性的關(guān)系

中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，必須在整體現(xiàn)代化思想指導(dǎo)下抓好個(gè)別要素的現(xiàn)代化，并將現(xiàn)代化的各要素優(yōu)化組成現(xiàn)代化的整體。從局部入手，分步實(shí)施，各個(gè)擊破，推進(jìn)整體現(xiàn)代化。

5、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基性工程。因此，在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展的統(tǒng)一。

——《教育新概念》第42頁(yè)

八 教育現(xiàn)代化的主要三個(gè)條件是什么？

在實(shí)施教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，作為一個(gè)基層學(xué)校教育工作者，既要考慮理論性，又要考慮實(shí)踐性；既要考慮科學(xué)性，又要考慮現(xiàn)實(shí)性；既要考慮原則性，又要考慮操作性。如何來(lái)認(rèn)識(shí)、實(shí)施教育現(xiàn)代化呢？有人認(rèn)為不管如何來(lái)歸納教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，教育現(xiàn)代化必須具備三個(gè)基本方面的條件，即先進(jìn)性、特色性、整體性。

所謂先進(jìn)性，就是指教育現(xiàn)代化不僅縱向比較要有突出進(jìn)步，而且橫向比較要有相對(duì)領(lǐng)先，教育現(xiàn)代化有歷史性、發(fā)展性、地區(qū)性、世界性的特點(diǎn)，縱向比較，既包括本校的現(xiàn)在與過(guò)去比，還包括現(xiàn)在的相對(duì)位置與過(guò)去的相對(duì)位置比；教育現(xiàn)代化的橫向比較，既包括本地區(qū)、本省的比較，還包括全國(guó)、直至全世界的比較；教育現(xiàn)代化應(yīng)是國(guó)內(nèi)一流、世界先進(jìn)。

所謂特色性，就是教育現(xiàn)代化必須要有特色，特色是現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。教育現(xiàn)代化應(yīng)是國(guó)內(nèi)一流，是世界先進(jìn)，但“一流”不等于“一律”，“先進(jìn)”絕不是“一貌”，沒(méi)有“特色”就無(wú)所謂“一流”，“一流”寓于特色之中,“特色”體現(xiàn)了“一流”。即使是反映學(xué)校傳統(tǒng)精神的校訓(xùn)也應(yīng)有自己的特色，不能人為地模仿，機(jī)械地雷同。

所謂完整性，就是教育現(xiàn)代化必須在教育質(zhì)量、人員素質(zhì)、學(xué)校管理、辦學(xué)條件四個(gè)方面體現(xiàn)先進(jìn)性和特色性。（1）教育質(zhì)量的先進(jìn)性和特色性，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)量與質(zhì)量，普及與提高，全面發(fā)展與學(xué)有特色，縱向進(jìn)步與橫向領(lǐng)先，在校提高與終身發(fā)展的結(jié)合上。（2）人員素質(zhì)的先進(jìn)性和特色性，應(yīng)體現(xiàn)在各類人員的崗位意識(shí)上，我們認(rèn)為，各類人員崗位意識(shí)的根本點(diǎn)是：干部的公仆意識(shí)，教師的育人意識(shí)，職工的服務(wù)意識(shí)，學(xué)生的成才意識(shí)。（3）學(xué)校管理的先進(jìn)性和特色性，應(yīng)體現(xiàn)在管理思想、管理機(jī)制和管理手段上。我們認(rèn)為，學(xué)校管理的核心是人的管理，即要管好管理學(xué)校的人，而人的管理根本目的是調(diào)動(dòng)積極性，人的管理的關(guān)鍵是心的管理。管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心，心的管理最終是落實(shí)到真誠(chéng)上。同時(shí)我們認(rèn)為，積極健康、科學(xué)合理的管理機(jī)制，必須體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，即精神與物質(zhì)的結(jié)合，勤績(jī)與效益的結(jié)合，個(gè)人榮辱與學(xué)校盛衰的結(jié)合。我們認(rèn)為現(xiàn)代化的管理手段主要體現(xiàn)在辦公現(xiàn)代化，教學(xué)電教化，資料信息化上。所有教學(xué)人員特別是年輕人員要懂外語(yǔ)，會(huì)微機(jī)，能電教；所有管理人員特別是從事教育、教學(xué)、人事、體育、健康等方面管理人員都能使用微機(jī)。（4）辦學(xué)條件的先進(jìn)性和特色性，應(yīng)體現(xiàn)在建筑的標(biāo)志性設(shè)施的先進(jìn)性，軟件的豐富性上。現(xiàn)代辦學(xué)條件不一定要把原有建筑一律推倒重來(lái)，或一定要易地新建。日本、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)和大學(xué)他們并不是我們所想象的都是一些“高、大、洋”的建筑，而是保留了很多體現(xiàn)特色和傳統(tǒng)的老建筑，給人以一種歷史悠久、古樸莊重的親切感，這本身就是一種精神力量。當(dāng)然，這些富有特色的名校其內(nèi)部設(shè)施是相當(dāng)先進(jìn)的，軟件的數(shù)量也是充足的。關(guān)于學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化的建設(shè)，要堅(jiān)持3個(gè)原則，即需要與可能的結(jié)合，要逐步發(fā)展，要逐步完善；硬件與軟件的同步，要看到?jīng)]有軟件的豐富性，就不可能有硬件的高效性；設(shè)施與人員的協(xié)調(diào)，要認(rèn)識(shí)到超越人員素質(zhì)的設(shè)施是浪費(fèi)，滯后于人員素質(zhì)的設(shè)施是落后

——《教育新概念》第29頁(yè)

九 蘇州市教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施策略是什么？

建立責(zé)任制，強(qiáng)化政府行為，從“開(kāi)發(fā)區(qū)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”兩頭重點(diǎn)突破，區(qū)域整體推進(jìn)。

改善裝備條件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓“示范學(xué)校”和“相對(duì)薄弱學(xué)校”，全面推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化。

轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)科研，在完善教育體系和深入實(shí)施素質(zhì)教育兩方面著力，努力實(shí)現(xiàn)教育的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。

——《教育新概念》第84頁(yè)

十 新世紀(jì)上海市教育發(fā)展的目標(biāo)和措施是什么？

建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心城市，關(guān)鍵要靠實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，要靠教育的發(fā)展和繁榮。到下世紀(jì)初，上海教育要基本形成各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)合理、相互銜接和溝通的、開(kāi)放性的終身教育體系，不斷提高各級(jí)各類教育的質(zhì)量和水平；基本形成以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育模式，不斷提高受教育者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)；基本形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，符合教育規(guī)律的教育體制、發(fā)展機(jī)制和投資體系，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益；基本形成高等教育與經(jīng)濟(jì)、科技緊密結(jié)合的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制，不斷提高教育產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，從而構(gòu)建起同現(xiàn)代化國(guó)際大都市地位相匹配的，服務(wù)全國(guó)、面向世界的現(xiàn)代教育體系。在教育體制上，要加快辦學(xué)體制和管理體制改革；在教育結(jié)構(gòu)上，要進(jìn)一步拓寬人才成長(zhǎng)道路；在教育體系上，要努力構(gòu)建全民終身教育體系；在教育內(nèi)容上，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育投入上，要形成多渠道投資機(jī)制。各級(jí)黨委和政府一定要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，真正把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位。要從全局上把住方向，抓好導(dǎo)向，正確處理好教育改革和發(fā)展中教育的經(jīng)濟(jì)功能與政治功能的關(guān)系、教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律的關(guān)系、放開(kāi)搞活與規(guī)范管理的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系，全面貫徹黨的教育方針。要努力營(yíng)造有利于教育改革和發(fā)展的良好輿論環(huán)境、文化環(huán)境、法制環(huán)境，形成正確的用人導(dǎo)向機(jī)制。要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，積極選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀校長(zhǎng)和黨委書(shū)記。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校黨的自身建設(shè)，加強(qiáng)黨員理想信念教育和日常管理，用良好的黨風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。要大力加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，提高思想政治工作的針對(duì)性、生動(dòng)性和有效性，努力創(chuàng)造文明健康的校園環(huán)境。

——《中國(guó)教育報(bào)》1999.9.6

十一、江蘇省教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和措施有哪些?

全省教育發(fā)展的目標(biāo)是全省基本普及幼兒教育，學(xué)前教育入學(xué)率平均達(dá)到85%以上；基本普及高中教育，初中畢業(yè)升學(xué)率平均達(dá)到90%以上；基本實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%左右，每10萬(wàn)人口受過(guò)高等教育者達(dá)到8000人左右；素質(zhì)教育的總體水平進(jìn)入全國(guó)前列；教育投入方面《意見(jiàn)》要求，全省要進(jìn)一步加大教育投入力度，各級(jí)財(cái)政要切實(shí)做到《教育法》規(guī)定的“三個(gè)增長(zhǎng)”，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)；逐步提高省本級(jí)財(cái)政預(yù)算內(nèi)支出中教育經(jīng)費(fèi)支出所占的比例，從1998年到2002年連續(xù)五年每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。市、縣政府也要增加教育經(jīng)費(fèi)的支出。

要加大教育改革力度。實(shí)行非義務(wù)教育繳費(fèi)上學(xué)制度，逐步增加個(gè)人在教育與成本中的分?jǐn)偙壤橇x務(wù)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在政府規(guī)定的幅度內(nèi)由學(xué)校自主確定；積極推行教育建設(shè)貸款、學(xué)資貸款、留學(xué)貸款，以及教育儲(chǔ)蓄、教育保險(xiǎn)制度；改革高校基本建設(shè)投資辦法，實(shí)行撥款與貸款向結(jié)合；鼓勵(lì)社會(huì)、個(gè)人和企業(yè)投資辦學(xué)。同時(shí)要深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，推進(jìn)學(xué)校后勤工作社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)社會(huì)力量為學(xué)校提供后勤服務(wù)，用三年左右時(shí)間剝離學(xué)校后勤系統(tǒng)。

《意見(jiàn)》還要求，要將實(shí)施素質(zhì)教育確定為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力建立符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)師范教育，繼續(xù)推行中小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和持證上崗制度，積極實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，完善校長(zhǎng)選拔和任用制度。

——《中國(guó)教育報(bào)》1999.8.31

十二、現(xiàn)代教育的基本特征有哪些？

第一種觀點(diǎn)：

1、現(xiàn)代教育具有人本性；2、現(xiàn)代教育具有生產(chǎn)性；現(xiàn)代教育具有科學(xué)性；4、現(xiàn)代教育具有民主性格；5、現(xiàn)代教育具有多樣性；6、現(xiàn)代教育具有革命性。

——張人杰《高等教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐》第58頁(yè)

第二種觀點(diǎn)：

1、現(xiàn)代教育的普及性和民主化；2、現(xiàn)代教育的科學(xué)性和信息化；3、現(xiàn)代教育的多樣性和終身化；4、現(xiàn)代教育的開(kāi)放性和國(guó)際化；5、現(xiàn)代教育的超前性和素質(zhì)化；

——《武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1997.5

第三種觀點(diǎn)：

受教育者的廣泛性和平等性；2、教育的終身性和全時(shí)空性；3、教育的生產(chǎn)性和社會(huì)性；4、教育的個(gè)性性；5、教育的多樣性；6、教育的變革性；7、教育的國(guó)際性和開(kāi)放性；8、教育的科學(xué)性；