國內(nèi)外EFL教材語用評估綜述

王晴晴

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院，江蘇南京，210097)

在當(dāng)今英語教學(xué)中，EFL教材起著舉足輕重的作用，是英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力必不可少的工具。本研究旨在綜述國內(nèi)外EFL教材的語用研究情況，并從宣告類言語行為角度對EFL教材的語用評估的研究做出歸納。

一、國外教材語用研究情況

Grant[1]指出了在評價教材時需要考慮三個重要方面。首先，教材是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的教學(xué)需要和大綱及考試的要求。評價教材中有關(guān)超出大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的部分，要考慮學(xué)生的認知特點與現(xiàn)有水平，看教材是否按照“循序漸進”的原則將知識系統(tǒng)化，并通過綜合性能力訓(xùn)練將教材所提供的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際語用能力。其次，教材只是教師進行教學(xué)手段的工具，學(xué)生才是教學(xué)的主體。最后，教材中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要為培養(yǎng)學(xué)生實際的語用能力服務(wù)。Myers-Scotton和Bernstein[2]的研究主要是基于EFL/ESL課堂中的對話是否準(zhǔn)確地反映了自然發(fā)生在英語本族語使用者中的交流類型。此實證研究以密歇根州立大學(xué)的學(xué)生為實驗對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真實語境下的對話與TESOL教材中的對話不同。Bardovi-Harlig[3]的研究指出了當(dāng)時的英語教材不能夠給學(xué)習(xí)者提供真實、自然的對話實例，并且，該研究是在課堂環(huán)境下，以教師通過自然對話，學(xué)生通過觀察來填充課本中的對話等方式將語用融于教學(xué)中的。同時，考察了20種教材的會話后發(fā)現(xiàn)，結(jié)束語準(zhǔn)確的很少。Kuo[4]強調(diào)教材應(yīng)該擁有的特點：一定的動態(tài)性；……