設計專業學生個性培養與創新發展的關系研究

鐘 周，彭小鵬

(1.廣東工業大學藝術設計學院，廣東廣州，510090；2.仲愷農業工程學院，廣東廣州，510225)

一、學生個性在學習生活中的體現及影響

作為設計專業的一線教師，我們經常能看到各種個性鮮明的學生，他們時時處處都在標榜著自己的與眾不同。在外表上，這類學生總喜歡以奇怪的造型出現，時常穿奇裝異服，甚至用異性的物品來裝扮自己；在行為上，他們喜歡以不協調的表現來顯示自己的“另類”，故意不參加集體活動，甚至故意違反規則，制造學習、生活中的各種矛盾；在思想上，這些學生不認同現有的道德觀念，對很多傳統思想嗤之以鼻，也不大接受別人的觀念。

以上這些表現在某些程度上給學校管理者和教師帶來困擾。從管理的角度來說，學校需要有統一的教學安排，教師也要有統一的教學步調，都希望學生能密切配合、聽從教導、服從安排。但就是因為有這些個性學生的存在，學校管理者及教師不得不花費更多的時間、精力、資源去考慮和處理滋生的問題。

二、設計專業學生個性存在的客觀必然性

“存在即合理”，我們看到設計專業學生存在不協調的個性，它們的存在并不由個人意志所決定，而是有其客觀必然性的，我們只有找到其客觀原因，才能研究應對的辦法。

(一)家庭對獨生子女的錯誤教育方式形成學生的不良個性

從20世紀七八十年代開始，國家計劃生育政策造就了大量獨生子女家庭，很多孩子從小就是“小皇帝”和“小祖宗”，家人的遷就使他們的成長沒有受到任何約束，滋生了各種不良習慣，形成各類怪異的脾氣，包括不尊重長輩、凡事以自己為中心、不顧及別人的感受等。……