對師德建設中形式主義的思考

舒 晴

(浙江教育出版社，浙江杭州，310013)

沒有必要的外在形式，師德建設就無法開展，但是如果師德建設偏重現象而忽視本質，偏重形式而忽視實質，那么師德建設就會形式化。很多學校在師德建設中的形式主義表現在如下幾個方面。

一、師德建設的形式主義表現

(一)指導思想模糊化

很多學校不是根據本校的特點研究師德建設的定位和方向，而是簡單地執行上級指示，或采取簡單的“拿來主義”，即“過去怎么做，現在就怎么做”“別的學校怎么做，我們就怎么做”，不考慮時代和地域的差異，生搬硬套。例如，某學校就確立了這樣的指導思想：“以鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發展觀為指導，以新的《中小學教師職業道德規范》《公民道德建設實施綱要》為依據，以提高教師職業道德水平為目的，樹立以人為本、依法執教、以德治教的理念，強化師德素養，提高教師教書育人能力。”這種指導思想在思想上是正確的，在理論上也是先進的，但是毫無特色。它不僅未能從本校師德實際出發，還由于憑空橫來而無法照顧到學校教師的意愿，無法使師德建設凝聚“人心”。

(二)道德要求抽象化

每所學校都會提出很多師德要求，但是一般來說，這些要求都比較抽象、模糊。首先，缺乏專業針對性。很多道德要求都沒有體現教師工作的專業性。諸如“堅守高尚情操”“發揮奉獻精神”“不利用職務之便謀取私利”等要求，只要將主題詞換一下就可以變成其他職業的道德規范?！?br>