小學(xué)語文“生本課堂”誤讀之亂象

金曉芳

(義烏市教育研修院，浙江義烏，322000)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸深入人心，類似于“生本課堂”的教學(xué)嘗試不斷涌現(xiàn)，這使得我們的課堂充滿了新的氣象。但是，在教學(xué)改革過程中，存在不少誤讀 “生本課堂”的亂象，最為典型的是對教師“教”的作用的曲解和否定。我們不禁要問：學(xué)生怎樣才能自己學(xué)會呢？老師真的不用“教”了嗎？課堂到底是誰的？生本課堂怎樣才能有效乃至高效？全國小語會名譽理事長崔巒先生說：“以學(xué)生為本的課堂，對老師的要求不是降低了，而是更高了。”我們很有必要站在學(xué)生健康發(fā)展的高度，重新認(rèn)識“教”的問題。

一、教師在課堂中成了配角

“課堂屬于老師”這個觀念在不少人看來似乎是天經(jīng)地義的。老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生練習(xí)……人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了，很少了解學(xué)生的心理，不大關(guān)注學(xué)生的情緒，任由學(xué)生在題山試海中沉沉浮浮。幸運的學(xué)生，進了重點高中、名牌大學(xué)，就算成功了；而更多的孩子被淘汰了。

課堂到底是誰的？

于是人們開始反思，嘗試用新的做法、新的模式去推翻原有的做法和已經(jīng)固定的程式。

(一)“小老師教學(xué)”

有一次去聽五年級語文課，因為臨時有事，我晚到了3分鐘。坐到教室后面的凳子上，我左看右看也不見上課的老師，兩個學(xué)生站在講臺上。咦，上課老師怎么比我還遲呢？不會吧！同去聽課的同事指了指窗戶邊第四排的位置，哦，老師正坐在其中一個學(xué)生的座位上。