校本研修主題因“需”而定

李 蕾

(濰坊市奎文區圣榮小學，山東濰坊，261041)

在開展自組織的校本研修過程中，建立學習組織之后，研修首要的任務是確定研修主題，也就是要弄清楚要“研究什么”。怎樣才能科學地確定研修主題呢？總的來說，校本研修主題要因“需”而定。“需”所包含的學校教育的價值需求、課程有效落實的需要、學生發展的需要、課題研究的需要、教師發展的需要、學校發展的需要等方面。

一、基于課程價值落實需要，確定研修主題

課程改革已經進行多年，但大多數教師對于課程的理解仍然是知識或學科。在實際的教學過程中，大部分老師主要忙于“教教材”，如語文教學立足于把課文教深、教透，把課文的思想內容分析透。為此，濰坊市中新雙語學校的李蓓蓓老師在沈大安、吳忠豪、李秀偉等專家的指導下，將“閱讀課教學流程”確定為自己的研究主題，從“文本解讀”過程走向“閱讀能力培養”過程，為我們從“教課文”走向“教語文”、從“教課文內容”轉變為“教課程內容”起到了示范作用。

奎文區幸福街小學的孫云霄老師確定的研究主題是“小學生詩詞鑒賞結構研究”，主題的確定源于她對新課標中詩詞教學要求的深刻解讀。她在《怎一個“美”字了得？——<如夢令>課例研修反思》中寫道：“新的課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，小學生古詩詞閱讀材料不論從數量上還是內容上都有了很大程度上的擴展。那么詩詞教學僅僅是背誦與積累嗎？詩詞的閱讀與欣賞應當跨入美學領域，我們應當用心靈去捕捉詩的意象和境界。……