“效度式”語文教學在小學語文課堂教學中的探索與淺析

謝春婷

(連州市西岸鎮中心小學，廣東連州，513400)

作為一線教師，你的耳畔是否常常響起這樣的抱怨聲：“現在的語文越來越不好教?！苯淌裁?？怎么教？學生都不感興趣……這些話語是否引起你我更深的思考：語文課究竟教什么？怎么教？葉圣陶老先生說過課文就是“例子”，語文是由一篇篇課文即一個個“例子”組成的，語文課就是用這一個個“例子”來教語文。2010年崔巒理事長在全國小學語文研究會上大聲疾呼：“語文要和內容分析說再見。”然而，縱觀現在的語文課堂，“教課文”仍然是課堂中的常態，“分析課文”仍然是教師教學的主要方式。這樣的課堂是低效的，更是與新課程的基本價值取向相違背的。

“效度式”語文教學指在語文教學實踐中實施語文本位教學的有效性和梯度性。它包含兩個方面的內容：一是本位語文教學的有效性，二是本位語文教學的梯度性。兩者融合才能達到高效與梯度漸進的教學效果，促進每一位學生語文素養的個性發展。筆者借自己執教《七顆鉆石》的構思和教學過程來談談對踐行“效度式”語文教學的一些體會。

一、更新思想，樹立“效度式”語文的教學理念

“效度式”語文教學的理念遵循新課程教育教學的理念以及兒童的身心發展特點。教育是為了什么？教育就是為了每一個學生的發展。落實到語文課上，就是要為了每一個學生語文素養發展，而課堂是促進學生語文素養發展的主陣地。而在課堂教學中，教師要堅守語文本位教學的有效性和梯度性理念。