提升高職院校教學效果的“三段論”探討

劉永泉，宮相榮

(嘉興職業技術學院外語與貿易分院，浙江嘉興，314036)

高等職業教育作為高等教育中的一個類型，肩負著培養面向企業一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。為此教育部2006年出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，進一步強調高等職業教育“要以就業為導向，走產學結合發展道路……培養高素質技能型專門人才”。為促進高職教育的發展，專家學者積極探究高等職業教育的定位、規律，不斷創新教育方式方法，提出項目導向、工學結合、任務驅動等課程建設和實施的理念及模式，但是如何通過講授等教學手段提高教學效果和質量的研究偏弱。教學不應簡單理解為固定教學環境的45分鐘的教和學的過程，而應是包括課前、課內和課外三個階段及準備、實施和升華三個層次的廣義概念。三個階段和三個層次如偏廢其一，都將喪失教學過程的系統性，其有效性也將大幅度降低。為此，筆者根據職教經驗，從課前精心準備、課中教學實施控制和課內外升華三個角度探討教學實施方法。

一、課前要精心準備

(一)思想準備

高職教師需要深刻領悟并踐行職教理念。當前高職院校的教師多數來自本科院校的碩士、博士，大多沒有豐富的企業經驗，對高等職業教育理念認知膚淺。所以本層次教師首先需要領悟高等職業教育的理念和精髓，在日常教學工作中自覺踐行職教理念，這樣才能真正落實企業崗位任務驅動在職教中的地位和意義，使“教、學、做”渾然一體。