非英語專業研究生英語讀寫課中語境的巧用

胡蘭英

(廣西師范大學外國語學院，廣西桂林，541004)

一、前言

英語讀寫課是非英語專業研究生的必修公共課。根據教育部頒布的《非英語專業研究生英語(第一外語)教學大綱(試行稿)》，非英語專業研究生英語課程的目標是培養學生“具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進行本專業的學習和研究”[1]。然而，由于近年來研究生招生規模的擴大，非英語專業研究生英語讀寫課存在學生人數多、水平參差不齊、起點普遍偏低等問題，這給任課教師帶來不小壓力。為此，英語讀寫課教師有必要探索切實有效的教學途徑。筆者經過多年的教學實踐，發現語境的巧用有助于取得較理想的教學效果。

二、語境的概念和作用

(一)語境的概念

對于什么是語境，不同的專家學者有不同的理解。波蘭籍人類學家馬林諾夫斯基(B.Malinowski)把語境定義為話語語境(context of utterance，即語言語境)、情景語境(context of situation，即“使用語言的一般環境”)和文化語境(context of culture，即“作為語言基本淵源的文化現實和人們的生活與習慣”)。[2]劉煥輝先生認為，語境是由一系列同言語表達與理解密切相關的主客觀因素構成的系統。它是言語的環境，因而總是同人們的言語交際密切相關并且相互依存，制約著表達一方的言語行為，并為交際對象正確理解話語的內容補充情境意義。徐默凡先生賦予語境一個完整而科學的概念：語境是一次交際中發話者為了使受話者理解一段主體話語所傳遞的真正意義而試圖激活的交際雙方共有的相關知識命題。……