巧用錯誤資源 優化學習品質

石美銀

(如皋市外國語學校，江蘇如皋，226500)

錯誤是學生在學習過程中出現的一種普遍現象，教學中應合理、巧妙地利用課堂上學生的錯誤資源，讓學生在有效的引導下，從錯誤走向正確，從迷惘走向明朗，充分發揮學生的內在潛能，激發學生的活力，促進學生學習品質的優化。

一、巧用錯誤資源，規范學習行為

初中生物教學中的實驗教學對培養學生學習興趣、加深理解生物學的知識起著至關重要的作用。但初中學生尤其是初一的學生，年齡小、好奇心強，常犯錯誤，導致不少教師不愿意甚至不上實驗課。在實驗教學中，遇到學生犯錯誤，教師應順勢引導，將學生的錯誤巧妙地生成教學資源，幫助學生確立正確的生物學理念，不斷規范其學習行為。

生物學實驗中常常用到動物做實驗，如“觀察蚯蚓的蠕動”實驗需要用蚯蚓作為實驗動物，觀察“魚鰭對運動的影響”需要用鯽魚，實驗“探究光對鼠婦生活的影響”需要鼠婦等。在實驗過程中，很多學生沒有按照實驗要求進行認真觀察、仔細探究，而是偷偷地按照自己的想法，改變實驗過程，甚至殘害小動物，有用小刀切蚯蚓的，有用針刺的；本來要求用紗布包扎魚鰭的，有學生改用剪刀；觀察鼠婦的實驗時，很少有學生按要求把鼠婦放歸大自然，而是用尖銳的工具去戳著玩，看到鼠婦受到刺激后縮成一團，他們玩得更歡，更有人提議要拍死害蟲等。在這些錯誤行為的背后，體現出學生缺乏對生命的敬畏之心，缺少對生物的全面認識?！?br>