醫學生情緒智力培養方法探析

陳樹婷，周文霞，艾 恒，王 玨

(浙江醫學高等專科學校，浙江杭州，310053)

情緒智力最早由美國心理學家Salovery和Mayer于1990年共同提出。他們認為，情緒智力是指“個體監控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力”[1]。許多研究表明，情緒智力水平對個體的身心健康、社會關系、工作績效、醫務人員職業倦怠等方面有積極的預測作用。[2-4]醫學生作為將來的醫療衛生工作者，從事的是以人為對象的服務工作，在工作中不僅面臨對疾病的診斷與處理，更要與不同的人接觸和溝通；他們不僅要掌握扎實的醫療知識和技術，更要兼具良好的人際互動和自我情緒調節能力。因此，針對醫學生心理特點，在教育教學實踐中，應采用靈活多樣的教學方式組織教學，以提高醫學生的情緒智力，這對全面提高醫學生的素質具有重要的意義。

一、采用講授法，講授情緒及其相關理論知識

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，它因信息量大、靈活性強、便于調控、易于教師發揮主導作用等特點，成為應用最廣的教學方法，也是比較適合大班化教學的一種方法。

情緒智力培養中，講授法比較適合在“對情緒及其理論的認知”模塊中應用。比如，向學生講解什么是情緒，情緒是如何產生的，情緒有什么功能，情緒與認知、環境是何種關系，情緒智力的內涵，情緒智力的意義，情緒ABC理論等。利用講授法可以短時間內集中向學生闡明情緒、情緒智力的相關理論，通過系統、有條理的講解，讓學生對相關概念和理論產生系統的認知。……