在聽說游戲中提高小班幼兒語言表達能力的策略

劉愛玲

(如皋市經濟技術開發區戴莊幼兒園，江蘇如皋，226500)

幼兒語言表達能力需要幼兒能以語言為基礎建構知識，使用這種語言去了解這個世界。他們需要傾聽、理解、發現、學習表達自己的想法。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，應該抓住這一語言發展的黃金時期，創設語言發展的適宜環境，提供語言發展的良好策略，促進幼兒語言的發展。在長期的教育教學實踐中，筆者發現小班幼兒語言表達能力方面存在的一些問題，主要表現在：有的幼兒在進行語言表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象；還有個別幼兒雖然很愿意與人交流，但是由于想象的和表達的內容無法統一，語句不夠清晰，在交流中產生一定的困難……由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，教師對幼兒加強語言表達能力的培養是十分重要的。

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發展提供了某些特別的機會。在實踐中我們發現，通過有效的手段將聽說游戲置身于成人為其創設的積極言語環境中，讓小班幼兒聽得清、喜歡聽、樂意說、自主說、高效說、有針對性地說，能有效提高小班幼兒語言表達能力，為幼兒終身的語言學習打下堅實的基礎。

一、示范得當，讓孩子聽得清

根據小班幼兒的年齡特點和接受水平，教師的語言表達要慢和準，先讓幼兒聽得清、聽得準，才能想去說、學得好。心理學研究表明，4-7歲的幼兒純音聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此教師把握語速對幼兒理解語意尤為重要。為了讓幼兒能聽清楚教師的正確發音，筆者采用三種方法：1.簡筆畫繪圖。對孩子難以理解的一些用語，用簡筆畫的形式在黑板上畫出來，一些容易混淆的字、詞，用一些卡通的符號來標注。2.錄音朋友來幫忙。對孩子不容易聽得清、說得好的詞句，筆者模仿各種聲音錄下來放給孩子聽，也讓孩子來進行模仿游戲。孩子們在與老師、錄音朋友互動的過程中傾聽能力不斷增強。3.聽說游戲來增趣。例如，在小班聽說游戲《找朋友》中，教師和幼兒拉成圓圈，請個別幼兒邊念兒歌邊拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼兒起立拍手說：“對對對，我和你是好朋友。”在示范時，教師邊說兒歌邊找好朋友，說到“我和你是好朋友”時應該說得比較慢而且要有慢動作，并加上自己親熱的肢體動作，孩子們就樂意傾聽并參與到游戲中。幼兒期是語言發展的關鍵期，發音器官的發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力還比較弱，極其容易受到外界的影響而形成一定的語言定勢。這時候，教師的啟蒙作用尤其重要，教師的語言力求發音準確、用詞得當，更能讓孩子聽清老師的指令和要求。

二、圖文并茂，讓孩子喜歡聽

多媒體時代的到來讓孩子們接觸到更多的信息和更優質的教育。對于小班幼兒來說，尤其需要形象的語言、有趣的情節和夸張的動作。在眾多的視頻音頻中，教師應把幼兒的需要放在第一位，選擇適合孩子年齡特點的一些名牌節目進行剪輯，在固定時間給孩子看。幼兒通過多模仿、多觀察、多議論、多練習，掌握正確的發音、豐富的詞語，學會按照一定的語法規則造句，養成善于說話的良好習慣。如幼兒喜歡小小智慧樹等短小的動畫故事，教師可將其中的一些編成可以玩的聽說游戲，在集體游戲中和幼兒一起玩。如在《刷牙歌》中，教師可以讓幼兒兩兩一起玩游戲，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的過程中有節奏地刷，讓幼兒無拘無束地學習各種發音，模仿發聲動作，使他們的發音器官靈活、協調地活動，促進語言能力的提高。教師在調動幼兒多種感官參與的媒介下，為幼兒提供豐富的視聽刺激，激發幼兒聽和說的愿望。

三、融入生活，讓孩子樂意說

一日生活皆教育，小班幼兒情感外露，以直覺形象思維和無意注意為主。教師在活動中創設充滿趣味的活動，能夠讓幼兒積極主動地投入到學習活動中。聽說游戲場并不一定是在語言活動中，生活活動、教育活動、散步、洗手、戶外活動都可以進行。如在點名活動中，筆者會以孩子的特征來點名：“紅衣服的揚揚在哪里？”幼兒會說：“紅衣服的揚揚在這里。”在說的過程中我會配以適當的表情和體態語，通過與幼兒隨時隨地地交流促進幼兒語言能力的發展。對于每個幼兒，筆者都會找一個他們喜歡的特點來說。經常如此，幼兒的語言互相影響、積累，對語言的敏感程度和喜歡程度會逐日增加。如戶外活動的拍球環節，幼兒們先徒手練拍球的動作，“拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滾掉了，嗤，漏氣了”。幼兒們可以全班變成一個大皮球一起玩，也可以分成幾個小組玩。最后練習拍球時就變得很有趣，幼兒們也會根據球的變化快樂地說話了。

四、動手嘗試，讓孩子自主說

幼兒的語言能力是在幼兒與環境的交互作用中發展的。要提高語言教育的效果，教師在活動區中應該投放豐富的成品材料和半成品材料，讓幼兒在與環境的互動中、與同伴的互動中大膽表達。如根據聽說游戲《刷牙歌》，教師可在活動區角投放相應的表演材料，讓幼兒跟著說、學著做。有的提供用玉米粒制作的牙齒模型和用舊的牙刷，按照提供的簡單節奏圖進行刷牙；有的則提供牙齒的平面圖，讓幼兒自己嘗試粘貼，粘貼完了再進行游戲。如在主題活動《天才小廚師》中“食物變變變”，教師將食物的原材料貼在展板上，將變形后的食物貼在語言區的低柜上，讓幼兒去找并送到展板上。

五、家園共育，讓孩子針對說

家長是很好的教育資源，幼兒園的教育內容和要求延伸到家庭，幼兒的學習經驗便能得到鞏固和強化。指導家長做好“說”的準備工作是教師的主要工作。家長根據實際的日常生活選擇適合小班孩子談論的話題很重要。如變天了，春天來了，路上的交通工具等。選擇好后，家長要學會怎樣和孩子一起觀察，最后積累語言經驗。如進行“桂花開了”這個觀察活動，教師指導家長從桂花的顏色、大小，花瓣的數量，開之前的樣子等方面引導孩子去觀察，為幼兒儲備感知經驗。在幼兒有了感知經驗以后，教師要求家長以提問的方式幫助幼兒再現感知經驗。比如：幼兒園的桂花也開了嗎？桂花的花瓣是不是一樣多？你喜歡它們嗎？為什么？這樣以后，再在全班說，讓全班進行分享。教師對幼兒所講的內容要給予鼓勵。

無論采取什么樣的策略，教師應該牢記游戲在幼兒生活中的重要意義，教育形式要生動活潑，能夠啟發幼兒的聯想和想象。聽說游戲作為提高小班幼兒語言表達的重要形式，要結合生活活動和其他各領域活動使語言教育充滿樂趣，激發幼兒學習的內部動機，使幼兒說話成為樂趣。

[1] 朱云.淺談幼兒語言表達能力的培養[J].吉林教育，2010(14).

[2] 朱靜.有效運用各種渠道促進幼兒語言發展[J].教育科研論壇，2005(2).