試論物理探究過程中學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)

張紅星

(海門市長春初級中學(xué)，江蘇海門，226125)

縱觀人類科學(xué)發(fā)展史，許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都源于猜想，只有敢于大膽地猜想，人類才有機(jī)會突破固有的思維定勢，發(fā)明許多現(xiàn)實中人類無法想象的東西，從而推動社會的發(fā)展。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不可能有重大的發(fā)現(xiàn)?！比鐞垡蛩固沟南鄬φ?，愛迪生的發(fā)明等都源自大膽猜想，并結(jié)合猜想去探究，最終取得科學(xué)研究成果。在物理學(xué)習(xí)活動中，猜想是探究能力的重要組成，能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。那么，教師該如何有效結(jié)合探究過程培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力呢？

一、 猜想在物理探究中的重要地位

(一)猜想是物理探究的重要方法

初中物理教材突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以呈現(xiàn)知識經(jīng)驗為主的局限性，在編排時突出探究特點，生動再現(xiàn)物理學(xué)家探索物理世界的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。滬科版物理教材設(shè)計了不少猜想環(huán)節(jié)，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。猜想本身存在著較強(qiáng)的不確定性，但它正是課堂趣味所在，學(xué)生會在猜想過程中感受物理的魅力。在探究活動中，大膽猜想是制定探究實驗方案、參與實驗過程的重要環(huán)節(jié)，不少物理實驗都需要學(xué)生在實驗前進(jìn)行大膽猜想，然后通過實驗去驗證猜想，這個過程也充滿著趣味性。

(二)猜想能力是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要組成

在傳統(tǒng)的物理探究課堂中，雖然是探究式課堂，但是教師對學(xué)生的干預(yù)、引導(dǎo)太多，學(xué)生的探究變得被動，他們特別容易接受教師的暗示去探究、實驗。……