大空間 真探究
——關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究空間的思考與實踐

趙雪玲

(青島市城陽第八中學(xué)，山東青島，266113)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中采用探究方式幫助學(xué)生擺脫單純的模仿和記憶，能夠強化學(xué)生動手操作和合作交流，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主完善知識結(jié)構(gòu)，完成數(shù)學(xué)知識和技能的內(nèi)化。要想讓探究活動在數(shù)學(xué)課堂上更加富有實效，就需要給予學(xué)生充分的探究空間，在探究中激活思維、發(fā)展興趣，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、找準生長空間——注重學(xué)生的認知基礎(chǔ)

探究活動的生長空間構(gòu)建在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上。教師在設(shè)計探究活動前，要仔細分析學(xué)生已經(jīng)具備了哪些相關(guān)的認知基礎(chǔ)，如前繼知識的掌握情況、相關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法的理解程度、學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，還有學(xué)生本身的智力發(fā)展水平與探究內(nèi)容之間的相符情況等，通過分析和比對，找準學(xué)生認知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標的差異，對探究活動中可能出現(xiàn)的障礙有一個大致的預(yù)估，這些從學(xué)生角度進行的判斷是找準探究活動生長空間的必要前提。

為了幫助教師能夠盡可能地避免學(xué)情判斷上的誤差，可以采用課前小測試、學(xué)情小問卷等形式，確保其具有更高的準確度和可信度。教師在找準學(xué)生探究活動中可能達到的生長空間后，在創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂探究活動時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情對探究活動的每一個操作環(huán)節(jié)進行有針對性的調(diào)整，讓探究問題能夠貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，避免探究活動遇到不必要的挫折，使得課堂對話時應(yīng)者寥寥，使得探究活動從一開始就流于形式；……