教材：滿含期待的素材
——小學(xué)語(yǔ)文教材的重新發(fā)現(xiàn)與再度創(chuàng)造策略

錢祖春

(宜興市東域小學(xué)，江蘇宜興，214200)

教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體、教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)媒介，是教學(xué)的一個(gè)材料、一種資源。因此，教材對(duì)于教師而言，是滿含期待并欣然接受加工的素材。當(dāng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的重新發(fā)現(xiàn)與再度創(chuàng)造就成為了一種可能，而且必須成為一種可能。而如何去重新發(fā)現(xiàn)與再度創(chuàng)造就成為了一種期待和方向。

一、在質(zhì)疑中叩開(kāi)心路的歷程

(一)于有疑處質(zhì)疑

“有疑處”是指教材敘述中明顯帶有前后矛盾的地方。如“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”(《月光啟蒙》蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè))，既然“不識(shí)字”，怎么可以是“老師”呢？再如《愛(ài)如茉莉》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè))中，有這樣一段話：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。既已睡著，就不能緊握；如果緊握，就沒(méi)有睡著，這也是一個(gè)矛盾的地方，既然沒(méi)有睡著，為何又說(shuō)“睡著了”？深入研究，意味深長(zhǎng)：爸爸是為了讓媽媽能以為他已睡著，而安心休息，所以被“睡著了”，他們牽掛著對(duì)方的牽掛，幸福著對(duì)方的幸福。

(二)于無(wú)疑處質(zhì)疑

“無(wú)疑處”是指教材中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象或不易引起人們警覺(jué)的地方。如“‘20分鐘?！畨蛄恕！L(zhǎng)說(shuō)。”(《船長(zhǎng)》蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè))，初讀并不會(huì)感到有疑問(wèn)，細(xì)讀則會(huì)發(fā)現(xiàn)：真夠嗎？在當(dāng)時(shí)的情況下，船長(zhǎng)真有把握嗎？船長(zhǎng)又能說(shuō)不夠嗎？此處設(shè)疑，可使學(xué)生“大進(jìn)”——有力地指向文本的中心，使船長(zhǎng)的人物形象更加豐滿。同樣，還是《船長(zhǎng)》一課，“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！……