大學生創造力培養及教育模式的轉變

陳利娜，權方英

(1.廣西師范大學化學與藥學學院，廣西桂林，541004；2.廣西師范大學法學學院，廣西桂林，541004)

一、引言

創造力是人類特有的一種綜合性能力。是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。創造力是由知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜因素綜合優化構成的。前不久，教育進展國際評估組織對全球21個國家的調查顯示，中國學生的計算能力排名世界第一，而創造力卻排名倒數第五。一個“第一”和一個“倒數第五”真實地反映了中國普通教育的教育結果，也讓人們可以看出中國普通教育中最缺少的是什么。在這里，應當反思的是中國的教育管理者和教育工作者，更應當反思的是我們的教育體制和社會的心態。讀書好的學生未必就有創造力，能考上大學的學生也不一定有創造力。在這種環境下，還會有人覺得學生有創造力很重要嗎？教育與社會現實脫節是中國教育的一大弊端，到了大學階段，這種現象更為突出。

對一個國家和社會而言，教育的最終目的是提高人的創造力。在21世紀，具有創新意識的人才將主導社會經濟發展的走向，不論是新的產品的研發、新行業的崛起，還是形成新的管理意識，這一切都離不開人的創造力。江澤民在全國科技大會上曾深刻指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。這道出了創造力對國家與民族發展、進步的重要性的同時，也在很大程度上指明了大學教育改革與發展的目標及方向。……