淺談小學“音樂性”數學課堂的構建

秦惠華

(張家港市外國語學校，江蘇張家港，215600)

小學階段，很多學生會因為喜歡某位教師而喜歡這位教師所教的學科。比如，音樂教師亮一亮婉轉的歌喉，美術老師秀一秀自己的繪畫功底，體育教師炫一炫拿手的運動技能，語文教師聲情并茂地朗誦一段美文，都能讓學生深受吸引并感到由衷欽佩。而提起數學，也許就會讓人想到枯燥、乏味這些詞語;而提起數學教師，大都會讓人想到刻板、嚴謹。因此，學生，尤其是思想還不夠成熟的小學生，一般不會喜歡沉悶的數學課堂。

人們天生喜歡音樂，因為音樂能夠向人展示和諧、美好、節奏、平衡、戲劇性等，還能夠激發想象力。筆者認為:構建小學“音樂性”數學課堂，可以在比較枯燥的數學教學中融入輕松和快樂的元素，讓學生在具有“音樂性”的數學課堂中體驗學習，從而使數學學習變得快樂、幸福。

一、構建小學“音樂性”數學課堂的必要性

(一)有利于教師與學生的交流

語言是人們交流思想感情的工具，是教師與學生在課堂上最直接、最有效的溝通方式。而教學語言不但能傳授知識，更能影響學生的思想品質。在教學中，特別是相對枯燥的小學數學課堂上，教師有效使用教學語言尤為關鍵。

正如捷克著名教育家夸美紐斯所說:“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”擁有語言魅力的教師，往往更受學生歡迎，而這些教師所教的學生也大多思維活躍，學習效率高。

(二)容易促使學生熱愛數學學習

《詞源》有注:“頓挫，謂聲調抑揚，有停頓轉折。……