信息加工理論對小學思想品德教學的啟發

陳文華

(如皋市特殊教育學校，江蘇如皋，226500)

小學思想品德的教學常常陷于理想與現實的矛盾當中。理想，是因為它是指向學生成長的學科，對塑造學生良好的精神風貌有著重要的作用，這種作用是在學生學習思想品德課的過程中發揮出來的。而從現實來看，學生往往對這門課不感興趣。筆者試圖以心理學中的信息加工理論為基礎，結合自身的教學實踐，從四個方面提出教學建議。

一、向學生提供有組織的教學

在傳統的教學中，備課就是上課的準備，但教師很少從信息加工的角度去思考備課的必要性與科學性。信息加工理論認為，有效的教學必須向學生提供有組織的教學。什么才是有組織的教學呢？筆者試以《面對欺負和威脅》(蘇教版《品德與社會》四年級上冊第4課)為例，談談筆者的理解。

本節內容的第一個環節是通過問題呈現的：被人欺負怎么辦？然后依次是“遇到威脅怎么辦”和“慘痛的教訓”兩個內容。這三個教學內容如何向學生呈現才算是有組織的呢？筆者以為有效的思路應當是這樣的：在教學之前，教師應當先根據自己的教學經驗，或者在向少數有代表性的學生咨詢之后，再將教材上的內容改造成適合所教學生認知特點的內容。比如說對于教材一開始所引用的給別人起綽號的事例，就可以按照這樣的思路予以改造：班級中一般都會存在類似的事例，但程度有所不同，像教材上那種具有侮辱性的稱號可能相對不多，但無論有還是沒有，利用班級上存在的這些現象加以改造(既能讓學生認識到這是身邊的現象，又不能讓學生意識到是針對某個具體學生的)，在教學中更容易引起學生的共鳴。……