行動導向法在中職英語教學中有效性運用研究

李 華

(柳州市第二職業技術學校，廣西柳州，545006)

一、行動導向法的含義

行動導向教學法是指通過調動學生的五官，使學生的心、腦、手、思維的功能得到充分的發揮，從而最大程度提高學生學習效果的一種教學手段。在中職英語教學的應用中，則以提高英語教學效果為目的，以職業技能活動為導向，以發揮學生的主體性為主要目標。行動導向教學法實施起來具有一定的連續性。專家、學者對行動導向法作出如下評價：行動導向教學法不是一個具體的操作方法，而是以行動或者是任務作為導向而開展的一種職業教育思想和教學策略。行動導向教學法將實現由教師單方面的傳授向學生主動學習的轉變，更有利于綜合素質人才的培養。

二、行動導向法在中職英語教學發展中的作用

行動導向法在中職英語教學中發揮著巨大的作用，主要表現在促進學習機制的完善、發揮學生的主觀能動性和提升學生綜合素質三個方面。經過實踐表明，該教學法深受學生擁護和喜愛，并十分有效地促進了中職英語教學的成功實施。

(一)促動學習機制完善

眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁。”在教學中則可以理解為：與其泛泛地傳授學生們知識，不如教學生們如何進行正確有效的學習，讓學生們學會“求知”的本領。最為重要的是，通過行動導向法的使用，教師進一步完善了中職英語教學的學習機制。中職學生薄弱的英語基礎及其他客觀因素，導致中職英語教學的有效實施存在一定的難度——不僅需要為學生創造一定的語言環境，還需注重英語詞匯和英語基礎的強化學習。……