“我的姓名”
——大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

鞠 珣

(江蘇省如皋市如城光華幼兒園，江蘇如皋，226500)

一、活動(dòng)名稱(chēng)

“我的姓名”——大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

二、設(shè)計(jì)意圖

大班孩子對(duì)生活中的漢字有一定的了解，在認(rèn)識(shí)自己姓名的基礎(chǔ)上對(duì)同伴及他人的姓名感興趣。為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步激發(fā)大班幼兒對(duì)漢字的興趣，發(fā)展其語(yǔ)言理解能力和思維能力，為幼兒入小學(xué)儲(chǔ)備一定的知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)——“我的姓名”，讓孩子們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、貼一貼、玩一玩、樂(lè)一樂(lè)中了解姓名的多種含義，與同伴分享語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.使幼兒喜歡自己的姓名，初步了解姓和名的多種含義。

2.認(rèn)識(shí)和鞏固簡(jiǎn)單漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.嘗試與同伴合作，體驗(yàn)和分享語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.活動(dòng)前要求幼兒向父母了解自己姓名的來(lái)歷(小故事)。

2.幼兒姓名的小紙片、統(tǒng)計(jì)表、圖畫(huà)、布娃娃玩具若干。

五、活動(dòng)過(guò)程

(一)認(rèn)識(shí)姓名

1.觀察字卡

知道“姓名”由“姓”和“名”組成的，其中第一個(gè)字表示“姓”，后面的表示“名”，知道姓名是每個(gè)人的代號(hào)。

師:小朋友們，今天老師先給大家講一個(gè)故事，注意聽(tīng)，故事里面有一個(gè)人物，他叫什么名字?(師講述故事《武松打虎》)

幼:我知道這個(gè)人叫武松。

師:(出示字卡)對(duì)，這個(gè)打老虎的英雄就叫武松，武松是他的姓名。“武”是他的姓，“松”是他的名，姓名就是每個(gè)人的代號(hào)，一說(shuō)到武松，小朋友們就知道是一個(gè)打虎的英雄了。今天老師就和小朋友們一起聊聊姓名的話題。

2.教師向?qū)W生介紹自己的姓名

師:你們知道老師的姓名嗎?現(xiàn)在我來(lái)給大家介紹。老師姓鞠，名珣，現(xiàn)在大家都知道老師的姓名了吧?

3.知道姓名字?jǐn)?shù)不一樣多

師:老師的姓名是由幾個(gè)字組成的呀?

幼:兩個(gè)字。

師:對(duì)呀，你還知道幾個(gè)字的姓名?

幼:我知道，我的名字三個(gè)字，叫李丹彤。

師:嗯，不錯(cuò)，還有嗎?

幼:我的也是三個(gè)字，我叫王倩倩。

4.游戲:“找朋友”

師:我們班上，有沒(méi)有和你的姓(名)一樣的朋友?拉拉手，抱一抱。

5.幼兒活動(dòng)

解析:第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師采用談話的方式，給幼兒拋出問(wèn)題，幼兒很自然地接過(guò)老師的“繡球”，不知不覺(jué)中了解了關(guān)于姓名的一些知識(shí)。“老師自我介紹姓名”是亮點(diǎn)一，老師的介紹既滿足了孩子們的好奇心，又拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了情感，充分體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”的精髓。“找朋友”是這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)二，孩子們邊找邊說(shuō)，激發(fā)了識(shí)字的興趣和口語(yǔ)表達(dá)的欲望，增進(jìn)了同伴之間的友誼。

(二)“我的姓”

1.自己的姓氏及與家人的關(guān)系

師:小朋友，在你家里，你和誰(shuí)的姓一樣?

幼:(大部分)和爸爸一樣。

(極少數(shù))我的姓和媽媽一樣。

2.游戲:“站隊(duì)列”

然后教師小結(jié)，告訴孩子們生活中大多數(shù)子女隨父親姓。

3.找認(rèn)識(shí)的姓氏漢字，貼在背景板上

師:(出示姓氏字卡)，小朋友們，你能找出你認(rèn)識(shí)的姓嗎?將它貼到背景墻上。然后再介紹一下這是什么姓。

幼:我貼的是“吳”，是我自己的姓。

幼:我貼的是“顧”，我媽媽就是這個(gè)姓呢!

幼:我貼的是“董”，董老師就是這個(gè)姓。

……

4.生活中的其他姓氏

簡(jiǎn)單介紹“百家姓”，可以適當(dāng)給孩子提一提復(fù)姓。如司馬光的“司馬”，諸葛亮的“諸葛”。

解析:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)指出，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地對(duì)文字產(chǎn)生興趣，結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒體會(huì)文字的用途。幼兒在游戲中通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，知道自己的姓氏與家人的關(guān)系。“站隊(duì)列”中，幼兒更直觀地了解生活中大多數(shù)子女姓氏隨父親。在“找一找、貼一貼、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)中，既鞏固了幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，又拓展了幼兒的思維空間，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，促使其初步理解了“百家姓”的含義，體驗(yàn)了語(yǔ)言交往帶來(lái)的樂(lè)趣。

(三)“我的名”

1.大名

師:孩子們，我們的姓后面就是名。也就是通常說(shuō)的大名。你的名是……?

幼:思雨。

幼:婧婕。

師:嗯，真好，名字是長(zhǎng)輩取的，都有特別的含義哦!你喜歡你的名字嗎?爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名?

小組活動(dòng):幼兒相互介紹自己名字的含義、故事。

2.乳名

(1)了解乳名的特點(diǎn):順口、親昵;只在親近的人們之間使用。

(2)分享快樂(lè):我喜歡的乳名。

師:許多孩子都有好聽(tīng)的乳名，老師和你的好朋友都很想知道，趕快去告訴你的好朋友，讓大家分享你的快樂(lè)吧!

解析:《指南》指出，教師要引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)，耐心傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他們理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)了幼兒對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供了講述的空間，激發(fā)了幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”的欲望。幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并清楚地講述父母給自己所取名字的美好祝愿，師幼、幼幼互動(dòng)，分享自己的乳名給大家?guī)?lái)的快樂(lè)，這能讓幼兒喜愛(ài)自己的姓名并以此為豪。

(四)取姓名

1.幼兒兩兩合作玩“娃娃家”游戲

2.給寶寶取姓名

(1)商討寶寶姓氏。

(2)寶寶名字的含義。

(3)分享給寶寶取名的快樂(lè)。

解析:幼兒在情境中盡情地體驗(yàn)家庭的溫馨、和諧與快樂(lè)，通過(guò)融入角色、快樂(lè)合作，大膽地表達(dá)自己的想法和感受。教師適時(shí)的遞進(jìn)式的提問(wèn)，將活動(dòng)推向高潮，孩子們的思維和情感得到了升華，充分體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的自主性、主體性和合作精神，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、總評(píng)

本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文發(fā)展的需求。活動(dòng)過(guò)程中，教師能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用和自身的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用，當(dāng)好幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，為幼兒提供了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言能力在實(shí)踐中得到發(fā)展和提升。

活動(dòng)中尤其值得一提的是“對(duì)話”和“體驗(yàn)”。《指南》提出“要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重”。教學(xué)中，教師與幼兒的對(duì)話貫穿活動(dòng)全程，彰顯了師幼平等，融洽共處的精神。事實(shí)證明，也只有在這樣的情境下，幼兒才能夠大膽表達(dá)，展示個(gè)性。對(duì)于“體驗(yàn)”，幼兒兩兩一組玩“娃娃家”游戲，感受名字的非凡意義，體驗(yàn)取名的樂(lè)趣，進(jìn)而喚起對(duì)自己姓名的自豪感。與同伴分享快樂(lè)，將活動(dòng)推向高潮，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)也將幼兒的思維訓(xùn)練發(fā)揮到了極致。

整個(gè)活動(dòng)共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊、流暢，先由《武松打虎》的故事導(dǎo)入，引出話題，由淺入深、層層遞進(jìn)、步步深入，語(yǔ)言親切自然，師生積極有效的互動(dòng)給孩子們創(chuàng)造了積極應(yīng)答、自由交往的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓本次活動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。

［1］ 王淑娟.“語(yǔ)言游戲說(shuō)”與幼兒語(yǔ)言游戲化［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(12).

［2］ 姚蕓.小提問(wèn)，大智慧——優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的提問(wèn)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2006(12).