基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)支架評價

陳耀培 歐志慧

(廣東省東莞市茶山鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東東莞 523380)

一、合作學(xué)習(xí)中評價的現(xiàn)狀分析

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮[1]?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》[2]提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。從目前小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀看，主要存在以下問題：合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，內(nèi)容不明確；小組合作學(xué)習(xí)成員分工不夠明確等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，科學(xué)、靈活地分組，合理、明確的分工，在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建和諧、良好的評價體系，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助學(xué)習(xí)支架的支撐，從而有利于提高英語課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為他們形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)支架

支架教學(xué)，即通過建構(gòu)主義的啟發(fā)，支架式學(xué)習(xí)中也注重情境的創(chuàng)設(shè)，因為如果學(xué)生能夠處于一個相對真實的任務(wù)環(huán)境中，就能更好的激發(fā)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性?！?br>