教師是教師，不是保育員

李偉言

(海南師范大學教育科學學院，海南海口，571158)

教師“心”觀察

教師是教師，不是保育員

李偉言

(海南師范大學教育科學學院，海南海口，571158)

如果認真關注當下中小學教師的教育思考，我們不難發現這樣一個現象:用專業情意替代專業智識，無節制地強調師愛在教育中的作用，大量教育思考的主題集中于耐心、溫和、關懷、柔軟、體貼等專業情意要素，了解和接納學生被奉為解決一切教育教學難題的法寶。在各級名目的教師評比中，送報的師德材料也少不了對如何愛學生大書特書，給沒吃午飯的同學買一塊面包，給學困生輔導作業、給貧困生捐款，如此等等，不一而足。而相對于教育的困境，對學生的愛被視為教育的困境突圍的憑借，各種以心靈雞湯面目呈現的愛的宣言屢見不鮮。愛，儼然成為一種教育宗教，一種無可置疑的“政治正確”。誠然，筆者也以為，愛是教育中一個重要的支點，但如此過度神話地強調師愛與師德是值得我們去關注和反思的。

這個問題與教育目的問題直接相關。需要辨思的是，教育的目的是什么?這個問題可以置換為，人為什么要接受教育?人從出生開始，只是一個自然意義的人，所有的生命活動受本能驅使，僅僅圍繞保存肉體的生存欲望來進行，心理、精神的層面處于混沌未開的原始狀態。這之后漫長的成長期，如果不經過有意識的教育，人只能習得他所在民族的口頭語言，習得一些日常生活的經驗，他更多的潛能將得不到開發，心智也處于可怕的閉鎖狀態，生命狀態是屈從于他人的，或者受各種原始本能的役使，很難說他是一個文明人。……