“丑小鴨”描繪出美麗仙鶴的歷程
——小學生美術學科實踐能力培養的個案研究

張 屹

(南京市江寧實驗小學，江蘇南京，211100)

“丑小鴨”描繪出美麗仙鶴的歷程
——小學生美術學科實踐能力培養的個案研究

張 屹

(南京市江寧實驗小學，江蘇南京，211100)

小學生的美術教學除了使學生掌握一定的繪畫技巧外，更重要的是關注學生在教學中的成長與變化，因材施教，在獲得美的體驗的同時促進自身的全面發展。在糾正學生的不良習慣時，應根據學生具體情況，采用多種方法分多個階段實施，注重對學生的積極評價，注重激發學生興趣，注重使學生獲得成功的體驗，從而起到事半功倍的效果，實現美育的價值。

小學生；美術教學；實踐能力；個案研究

“老師，婕婕(化名)又將墨水弄到我身上了。”這句話三年前筆者就耳熟能詳。婕婕是筆者教的國畫興趣小組的一名學生。三年前，筆者從一年級開始教新一屆的學生，開設了國畫興趣班，共30人，而婕婕最“另類”，“另類”在她是一個女孩，但穿著、性格活脫脫是一個“丑小鴨”。她身上總是灰灰的、頭發亂亂的、手臉臟臟的，性格更像淘氣的男孩，喜歡前后左右撩撥人。更加嚴重的是，她畫國畫，在宣紙上沒有一點耐心，而在自己身上、桌椅上、同座身上、座位邊墻上涂鴉起來卻是勁頭十足。每次課結束，作業紙上滿是墨汁和色彩，不見任何“形”。而她的身上、墻壁上也都有墨彩。周圍同學的抱怨聲是越來越強烈，“婕婕”這個很有豪氣的名字也深深地印在了筆者的腦海里。

對于這樣一個即愛畫，又“瞎”畫的學生，如何進行教育，是擺在筆者面前的一個重要課題。……