試論“桂林童謠”在教學節奏中的運用
——以小學一年級音樂教學為例

曾 勁

(桂林市秀峰區教育局，廣西桂林，541002)

試論“桂林童謠”在教學節奏中的運用
——以小學一年級音樂教學為例

曾 勁

(桂林市秀峰區教育局，廣西桂林，541002)

節奏樂訓練在小學音樂課中是一項重要的學習內容，能廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中。桂林童謠具有良好的節奏和韻律，可采用激發興趣、啟發探究、即興創作、滲透教育等方法，合理將“桂林童謠”引進音樂課堂，用以輔助教學。這不但能培養學生良好的樂感、音樂表現力和高尚的審美情趣，也是對地方傳統文化的傳承和發揚。

桂林童謠；節奏教學；音樂教學

節奏樂訓練在小學音樂課中是一項重要的學習內容，能廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中。縱觀小學一年級上、下兩冊音樂教材，幾乎包含了一至六年級所有的節奏型。因此，小學一年級的節奏教學就有著極為重要的地位。但因低年級學生具有好動、好玩和注意力不集中的特點，傳統的手拍節拍口念“啪啪”的教學方式缺乏藝術性和趣味性，容易讓學生覺得節奏訓練枯燥無味，從而使得節奏教學陷入消極學習、被動接受的境地。

《小學音樂課程標準》在“課程基本理念”中指出，音樂教學要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。應從多樣的文化語境中出發，根據音樂藝術的表現特征，領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。同時還應通過系統地學習母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，了解不同民族的音樂傳統。……