關(guān)注過程 計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)

陶 俊

(南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué)，江蘇南京，211121)

關(guān)注過程 計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)

陶 俊

(南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué)，江蘇南京，211121)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”而如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大都還停留在一問一答的誤區(qū)，對(duì)教學(xué)過程非常不重視。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助其揭示法則，給學(xué)生探索留有充足的時(shí)間和空間，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”因此，在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出一問一答簡(jiǎn)單模仿的誤區(qū)，讓學(xué)生在探討、研究中學(xué)習(xí)，下面這堂一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則課或許能給我們提供一些有益的啟示。

教學(xué)案例:

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境1:教師發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張長(zhǎng)方形紙(做花用的)，讓同學(xué)們動(dòng)手把它平均分4份，并根據(jù)剛才的操作說一句話。

生1:把一張紙平均分成4份，每份是1/4張，兩份是2/4張，3份是3/4張。

生2:一張紙里面有4個(gè)1/4張。

生3:把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成4份，每份是它的1/4，3份是它的3/4。

師:同學(xué)們說得都很有道理。下面看老師用你們折出的3/4張紙來做花，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的活動(dòng)提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。(老師熟練地用1/4張做了3朵花，3/4張紙共做了9朵并貼到黑板上，學(xué)生觀察得認(rèn)真仔細(xì)，看了老師的活動(dòng)后學(xué)生沉默了一會(huì)兒，紛紛舉手。……