追求和諧、有效的數學課堂

丁紅兵

(張家港市合興初級中學，江蘇張家港，215626)

數學生態課堂是在數學課堂中，以自主、合作、探究、交流為主要的學習方式，使學生積極主動地獲取基本知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗的課堂，也是用低碳、高效、生態的理念，營造一種和諧、動態、充滿生命力、可持續性發展的教學生態環境來交流知識的數學課堂。多年來，筆者一直堅持用生態教育的理念來武裝自己，指導自己的課堂教學實踐。本文以數學課堂教學為例，談在追求和諧、有效的數學課堂的感悟。

一、創造和諧學習氛圍，嘗試多種教學方式

學生是課堂學習的主體，改變以往單一的“接受式”的教學方法，增加“參與式”“小組合作學習”等方法是實現學生主體地位的重要途徑。新課程標準強調在課堂上多給予學生探究的方法、合作交流的機會、選擇評價的權利，讓學生感受成功的喜悅。因此在教學設計時，教師應該思考如何融入這些新理念，改革學習方式，創造和諧學習氛圍。

(一)讓學生在活動中學習

學生的數學學習過程不只是簡單接受現成的數學知識的過程，而應是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。一節好的數學課，教師應關注學生的體驗和思考的學習過程，向學生展示知識的發生、發展過程。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而加深其認識的程度，促進其理解力和判斷力的發展，進而上升為理性認識。教師要提供豐富的教學資源，盡量給予學生更多的操作實踐和展示的機會，使學生可以親自進行實驗操作、獨立思考、小組交流，在失敗中獲得經驗，在成功中獲得喜悅。……