中職生閱讀意識與能力培養探討

梁 新

(廣西交通運輸學校，廣西南寧，530007)

中職生閱讀意識與能力培養探討

梁 新

(廣西交通運輸學校，廣西南寧，530007)

從古至今，閱讀在一個人的知識積累和心智發育中作用巨大。而在當下中國，受自身薄弱基礎及網絡、手機等客觀因素影響，中職學生的閱讀狀況令人擔憂。中職學校可通過對新生進行圖書館教育，改革中職語文教法，鼓勵學生參與紙本閱讀等方式來激發學生的閱讀興趣，提高中職生的閱讀意識與能力。

中職生；閱讀能力；閱讀意識

古往今來，不論長幼，誰都無法否認閱讀的重要性。對于古埃及的官員來說，它是“水上之舟”；對于四千年之后心懷志向的尼日利亞小學生來說，它是“投射到幽暗深井里的一縷陽光”；對于我們大多數人來說，它永遠是文明之聲……閱讀的重要性不言而喻，很多名家名人都有精辟的概括。

在中國，各級各類學校都很重視對學生閱讀意識與能力的培養。在小學、初中，語文都是主科；高中階段，閱讀理解成了語文中的重要部分；在大學階段，設置有大學語文、通識教育等課程，圖書館也有為閱讀提供專門服務的人員與部門。

然而，在這樣一個從小學到大學的鏈條中，中職生無論是閱讀意識還是閱讀能力都是最差的一類。無論在校內還是在校外，中職生的人格氣質或言談舉止都與人們的期望相去甚遠。究其原因，與他們的閱讀意識與閱讀素養及能力的薄弱不無關系。因此，對中職生在閱讀方面存在的問題進行研究與分析，并提出解決思路與策略仍然具有相當的現實意義。

一、中職生的閱讀現狀與問題

通過對南寧70所中職學校學生的走訪與問卷調查(抽樣)，我們基本了解了現今中職生在閱讀方面的現狀與問題，其具體表現為下面幾方面:

(一)沒有進取心，閱讀欲望低下，閱讀數量偏少

通過與大學生比較，中職生對紙本閱讀的欲望低，數量少。調查顯示，平均每個大學生1年的紙本閱讀數量在20種(20－30冊左右)上下，而中職生一般則在3－5種(5－10冊左右)之間。造成如此巨大差距的原因主要有兩點。一是兩者對自身的閱讀要求不同。大學生大多希望自己在大學里能多讀點書，成長得更好，能為自己以后就業打下更好的基礎，所以閱讀和學習的自覺性都比較高。而中職生說到底大多都是在初中階段成績欠佳，無法升入高中。他們進入中職，不需要經過特別嚴格的考試和選拔，多是為了混文憑，或者滿足父母(有地方代為管教)的愿望而已，對學習的追求和自覺性較低。二是學習條件和氛圍有很大的不同。每一所大學的圖書館都是學校的重點建設單位，每年投入對圖書館投入大量經費，各種資源都極其豐富，閱讀和檢索也極為便利，是學校名副其實的文獻信息和文化中心，文化及學習氛圍都非常濃厚。而中職圖書館，由于經費短缺，不論是購書數量還是文化氛圍的營造都遠不及大學圖書館，所以也吸引不了學生到館讀書。

(二)以移動(手機)閱讀替代紙本閱讀

時下，中職生基本上都配備了智能手機，并且多數訂購了一定數量的流量套餐。以現在的價位看，10元流量套餐基本有50兆—100兆的月流量，如果僅僅是看新聞或開通聊天軟件如QQ、微信等已經足夠。我們發現，從2011年起，移動閱讀在逐步超越紙本閱讀，成為主流閱讀方式。中職生對移動閱讀更是愛不釋手。不管在課堂還是課后，也不管在路上還是寢室中，學生都在擺弄著手機，通過手機進行各種內容的閱讀。有了手機，可以上網，可以下載電子圖書。所以，現在的中職圖書館，門可羅雀，學生已經很少光顧了。

(三)普遍缺乏圖書推薦與閱讀指導

大學圖書館都很重視導讀工作，一般都設有讀者服務部門，開辟若干櫥窗，定期向讀者介紹新書或推薦好書。每逢世界讀書日或其他節慶，都要組織相關的讀書活動或沙龍。而中職圖書館由于人手少，人員素質也不是很高，類似的導讀或讀書活動開展得也很少，也沒有及時向學生推薦新書或好書。有時，學生即使想讀書，充實一下自己，都不知道讀什么書，找什么人推薦。

二、提升中職生閱讀意識與能力的策略與措施

(一)模仿大學的做法，對新生進行圖書館教育

中職生求知欲不強，對圖書沒有敬畏之心，缺乏閱讀欲望，除了自身的原因以外，學校圖書館有不可推卸的責任。據我們調查，在廣西三百多所中職學校中，除了少數學校外，在新學年開學的時候，都沒有對新生進行圖書館教育。這樣將會使學生沒有認同感和歸宿感。因此，在新生入學教育中，應重點加強圖書館教育，包括派人給學生做圖書館情況介紹、組織他們參觀圖書館、指導他們如何使用圖書館資源，并殷切希望他們通過廣博地閱讀能更好地成才。有了這樣的教育，他們在心里就有了一個學習的歸宿感，覺得受到了學校的重視，從而在心里燃起學習的愿望與對人生美好的憧憬。在大學生接受的新生教育中，除了軍訓之外，恐怕就是圖書館教育這一課了，而這一課不能少。

(二)改革中職語文教法

據了解，現在多數中職學生不想上語文課，覺得語文枯燥無味，沒有新意。究其原因，一是中職語文內容沒有大的改變，多數是高中語文教材的簡化版，這些內容中的相當部分，學生已經從不同渠道接觸過，對他們來說已經失去新鮮感；二是多數中職語文教師仍然沿用中學的教學方法，除了分析文章的段落大意就是文章的中心思想，以及文章結構、語言特色等，千篇一律，誰還有心思再聽?語文，其實是語言和文學兩大部分。在俄羅斯，他們是這樣來安排語文課的:對于低年級學生，順應他們的童心童趣，給他們閱讀各國的經典童話；對于高年級學生，隨著他們語言能力和理解力的提高，就讓他們閱讀國內外文學名著。這樣一來，每個學生一年下來都可以讀到幾十本各種著作，等到整個中學結束，他們都有了數百本書的閱讀積累，不知不覺中他們的心智都獲得了良好的滋養和發育。中外在對待語文理念上的差異，導致了教學方法上的不同和閱讀積累上的懸殊，因而，在心智發育和人格的形成上也就大相徑庭。所以，我們必須大力改革中職語文教學，將閱讀教學放在第一位。

(三)幫助學生分析移動閱讀的弊端，盡可能多讀紙本圖書

在2014年世界讀書日到來之際，中央電視臺綜合頻道報道，移動閱讀大有取代電腦閱讀之勢。智能手機改變了人們的生活，也改變了人們的閱讀方式。不管何時何地，人們都可以利用手機進行閱讀，甚至以手機閱讀來代替紙本閱讀。然而，在手機給我們帶來巨大閱讀便利的同時，我們也應該清醒地認識到，手機閱讀似乎也給我們帶來了巨大的災難:手機閱讀讓我們逐漸遠離了書本，手機閱讀使我們與原著的反芻性思想互動削弱了，手機閱讀很多時候只是作為我們打發時間的一種方式從而成為一種無效的閱讀，手機閱讀只是讓我們成為一種“知道分子”而不是知識分子……有鑒于此，不管是科任老師，還是圖書館員，我們現在的當務之急，就是向廣大學生闡明手機閱讀的利弊，讓他們充分認識到手機閱讀的巨大弊病之后，能夠在快節奏下有一點慢生活，擠一點時間，找一塊空間，靜靜地閱讀。閱讀，特別是紙本閱讀，能讓人澄心濾想，積累知識，建樹思想，完善人格，氣質高雅……不管是讓思緒飛馳也好，還是讓時間凝固也好，閱讀，都將會把我們帶入一個全新而美妙的世界。

[1] 張盈.試論中職生閱讀能力的培養[J].語文教學與研究，2011(9).

[2] 孔平.中職語文閱讀教學現狀及對策[D].重慶:重慶師范大學文學院，2013.

[3] 王春華.中職生厭學語文現狀與對策研究[D].煙臺:魯東大學文學院，2012.

G718

A

2095－3712(2014)15－0044－02

梁新(1971－)，女，廣西北流人，本科，廣西交通運輸學校，助理館員。