生活回歸，信息教學的理性覺醒

黃海軍

(南通市海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學，江蘇海安，226681)

生活回歸，信息教學的理性覺醒

黃海軍

(南通市海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學，江蘇海安，226681)

信息技術是緊貼生活、服務生活的動手實踐技能。我們的信息技術教學，要讓學生走出單調(diào)、乏味的枯燥操作，在生動有趣的操作情境中激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并形成完整的認知體系和解決問題的能力。

生活化；結構化；情境化

《基礎教育信息技術課程標準》指出:信息技術課程應立足培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)，教學中注重學生信息知識與能力的主動建構，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，著眼學生的終身發(fā)展。讓計算機走出學生腦海中神秘莫測的迷谷，豐富學生印象中計算機僅為娛樂工具的單一認識，形成樂于學習、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術學習態(tài)度，方能實現(xiàn)由科學世界向生活世界的回歸。

一、結構化——為學生提供操作認知體系的線索

(一)匯集相似操作，實現(xiàn)各板塊間的和諧共生

建構主義認為，學生在學習過程中碰到問題，不是通過反復機械的學習、操練去予以解決，教材、教師和定論并不能構成強制學生接受的理由。知識的獲得、能力的形成，需要在教師的正確引領下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習者不是被動的信息吸收者，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由他人代替。

小學階段信息技術課程內(nèi)容主要分為:計算機的組成、畫圖、MicrosoftWord、PowerPoint、建立……