新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略的探究

何汶剛

(深圳市石巖中心小學(xué)，廣東深圳，518108)

小學(xué)音樂教育不僅僅是整個音樂教育的基礎(chǔ)，也是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它不是純粹的音樂方面的教育，而是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生其他方面潛能的重要手段，是實施美育的有效途徑。自小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在諸多不盡如人意的地方，這明顯與新課程教育理念的要求不符。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，最大限度地發(fā)揮小學(xué)音樂教育的重要作用，是新形勢下我國小學(xué)音樂教育工作者理應(yīng)重點關(guān)注的問題。

一、新形勢下開展小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

(一)小學(xué)音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

法國著名作家雨果認為音樂是開啟我們智慧寶庫非常重要的鑰匙。創(chuàng)造力是人類智慧最為突出的表現(xiàn)之一，而創(chuàng)造性思維則是人類創(chuàng)造力的來源。大量的科學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力并非與生俱來，而是需要經(jīng)過后天的不斷努力才可以培養(yǎng)而成。[1]音樂本身是一種具有較強創(chuàng)作性的藝術(shù)活動，小學(xué)生通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，不但可以感知音樂作品，體會音樂的樂趣，還可以在音樂的啟迪下，最大限度地發(fā)展自己的創(chuàng)造力，進而為未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)小學(xué)音樂教學(xué)有利于形成健康審美觀

在進行音樂欣賞的過程中，教師可以利用旋律、節(jié)奏和音色等來感染學(xué)生，進而激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，讓他們在課堂中充分感受音樂的藝術(shù)魅力，在感知音樂內(nèi)在美的同時產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想和情感的共鳴。另外，小學(xué)音樂教學(xué)可以幫助小學(xué)生在課堂上接觸到不同風(fēng)格、題材和形式的中外古代優(yōu)秀音樂作品，提高學(xué)生對不同音樂作品的分析和判斷能力，并且在掌握一些基礎(chǔ)音樂常識的同時，提高他們的音樂鑒賞水平，最終使小學(xué)生形成健康審美觀。[2]

二、制約小學(xué)音樂教育改革的主要問題

(一)音樂基礎(chǔ)差導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

由于社會缺乏良好的藝術(shù)氛圍，只有少數(shù)小學(xué)生主動參加過一定的音樂學(xué)習(xí)和活動，大部分小學(xué)生對音樂的認知比較簡單、淺顯，而且受社會風(fēng)氣影響，他們對音樂的興趣更多集中于流行歌曲，而對音樂基礎(chǔ)知識、中外優(yōu)秀聲樂作品和基本技能技巧的掌握均不夠。大部分學(xué)生不識譜，甚至不能分辨最基礎(chǔ)的音樂節(jié)拍。可以說，小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差已經(jīng)成為影響并制約我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的重要因素。[3]

(二)小學(xué)音樂教育觀念不夠準(zhǔn)確

長期以來，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，我國小學(xué)音樂教育在一定程度上還沒有具備完全的學(xué)科獨立性，大多時候是被納入德育或者智育范疇。學(xué)校沒有正確認識到小學(xué)音樂教育本身的藝術(shù)性特點，從而使得小學(xué)音樂教育目標(biāo)更多地強調(diào)智育性和德育性，忽視甚至抹殺了小學(xué)音樂教育的藝術(shù)特點，偏離了小學(xué)音樂教育的目的。另外，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式主要以技能傳授為主，教學(xué)目標(biāo)忽視音樂知識、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，盲目追求專業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育沒有體現(xiàn)出本應(yīng)有的小學(xué)特點，違背了小學(xué)音樂教育的內(nèi)在規(guī)律。

(三)小學(xué)音樂教材更新速度相對較慢

當(dāng)前，我國不論是經(jīng)濟還是文化都在迅猛發(fā)展，許多新鮮事物不斷影響著教育。對于小學(xué)音樂教育而言，也需要不斷吸收新鮮元素來提高教學(xué)水平。然而，受編排和推廣等因素的制約，小學(xué)音樂教材更新速度緩慢，這導(dǎo)致難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生共鳴。另外，由于小學(xué)音樂教材沒有嚴格的選用標(biāo)準(zhǔn)，主要是依靠音樂教師個人的主觀意愿來選擇教材，而很多教師在選擇教材時又比較盲目，影響了小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。[4]

(四)教師能力不足，教學(xué)方法單一

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，許多小學(xué)音樂教師沒有及時提高自身綜合素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)能力沒有辦法完全滿足時代發(fā)展的要求。很多小學(xué)音樂教師采用“師講生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。同時，由于傳統(tǒng)音樂教育的教學(xué)評價過于重視學(xué)生音樂技能的掌握情況，往往忽視了學(xué)生的情感和價值觀，教學(xué)評價過于單一不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課程背景下優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

(一)樹立正確音樂教育觀念

事實證明，大部分小學(xué)生對音樂還是有很大興趣的，但是當(dāng)前的音樂教育理念導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失了原有的興趣。小學(xué)生的認知水平及新課程教育目標(biāo)告訴我們，傳統(tǒng)音樂教育觀念成為阻礙我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要因素。只有緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷更新音樂教育理念，并根據(jù)新課程要求創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式和內(nèi)容，才能從根本上保證小學(xué)生在音樂教學(xué)課堂上可以真正感受到音樂的魅力，最終提高學(xué)生的整體藝術(shù)水平。與此同時，音樂教師應(yīng)改變強制灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，重視學(xué)生的主體性，深入了解他們的音樂興趣和喜好，主動將教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的興趣有機聯(lián)系起來，從而確保新課程教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。[5]

(二)重視音樂教師隊伍建設(shè)

要想達到優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)，必須要依靠一批具有良好素質(zhì)的合格音樂教師。因此，我們必須重視音樂教師隊伍建設(shè)。首先，師范院校應(yīng)該從新課程教育理念出發(fā)改革音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，注重音樂師范生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一專多能”的優(yōu)秀畢業(yè)生并使之充實到基層音樂教育教師隊伍中來，更好地為新課改服務(wù)。其次，應(yīng)積極構(gòu)建在職音樂教師培訓(xùn)制度。一方面， 在崗小學(xué)音樂教師要重視加強自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)。另一方面，教育主管部門應(yīng)該采取“走出去，請進來”等方式，幫助在崗小學(xué)音樂教師盡快提高自身業(yè)務(wù)水平。最后，應(yīng)該提高小學(xué)音樂教師的待遇和社會地位。一方面，應(yīng)該利用現(xiàn)有政策導(dǎo)向，提高教師待，進而保證現(xiàn)有音樂師資力量可以留得住。另一方面，應(yīng)該通過創(chuàng)新獎勵制度調(diào)動廣大小學(xué)音樂教師的工作積極性，從而使其更好地為小學(xué)音樂教育服務(wù)。

(三)拓展小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教材方面，必須對教材有一個較為統(tǒng)一的規(guī)定，然后在此基礎(chǔ)上才可以進行音樂教學(xué)方式的統(tǒng)一安排和教學(xué)內(nèi)容的主動拓展。首先，音樂教材的創(chuàng)新必須在新課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點及音樂教學(xué)經(jīng)驗進行相應(yīng)的更新和拓展。小學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，好動且好奇心強，因此，教材的更新要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，主動吸收一些深受小學(xué)生喜歡的音樂元素，從而切實發(fā)揮小學(xué)音樂教材應(yīng)有的作用。其次，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是實施美育的重要途徑之一。因此，小學(xué)音樂課堂的布置必須體現(xiàn)出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點，使課堂充滿強烈而濃郁的音樂審美因素。

(四)豐富小學(xué)音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師很容易忽視小學(xué)生的興趣愛好，不關(guān)注他們對音樂的領(lǐng)悟，有些教師甚至單純從自己的音樂見解出發(fā)直接開展音樂教育。小學(xué)生自身認識水平有限，這種教學(xué)方式淡化了學(xué)生的主體地位。因此，要真正提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須完善和創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒別和欣賞能力，讓他們真正喜歡上音樂，進而實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

[1] 劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].中國校外教育，2011(5)：88.

[2] 李云秋.貧困山區(qū)小學(xué)音樂教育存在的問題和對策探究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2010(2)：81-83.

[3] 王凱穎.聊城市中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策[J].聊城大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006(3)：295-296.

[4] 勾一萍.如何進行小學(xué)音樂教學(xué)改革[J].學(xué)周刊，2014(3)：202.

[5] 熊曉燕.關(guān)于小學(xué)音樂課堂的探究[J].學(xué)周刊，2014(4)：195.