有源活水來
——例談基于教材的英語拓展閱讀和交流策略

金冬梅

(海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海安，226600)

與其他語言學(xué)習(xí)一樣，閱讀是提升語言學(xué)習(xí)水平的重要方法，開展豐富、有效的英語拓展閱讀是提高學(xué)生英語綜合能力不可或缺的一環(huán)。然而，英語拓展閱讀單純地采用教師指令的方式開展并不能發(fā)揮其最大效力。作為語言知識傳授的主要媒介，發(fā)揮教材對于英語拓展閱讀的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生將掌握的語言知識和生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在拓展閱讀過程中匯總語言表達(dá)、語言思維能力，讓教材成為拓展閱讀的活水源頭，扎實(shí)地提高學(xué)生的閱讀實(shí)效，是展開英語拓展閱讀卓有成效的途徑。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和思考，談一談在這方面的認(rèn)識。

一、以插圖生妙趣

由于受心理年齡的制約，小學(xué)生的思維呈現(xiàn)出形象、直觀的特征，教師應(yīng)當(dāng)遵循這一客觀規(guī)律，發(fā)揮教材中精美插圖對學(xué)生注意的積極影響，進(jìn)一步強(qiáng)化圖畫的襯托作用，在引導(dǎo)學(xué)生展開英語拓展閱讀時，圍繞圖片中的主題而展開，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的直觀想象，從而走進(jìn)豐富多彩的拓展閱讀天地中去。

如在教學(xué)“spring”一詞時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖片中季節(jié)的顯著特征，如“It is windy and warm”等，發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，將圖文緊密關(guān)聯(lián)到一起，教師多次提問，“Is the word in the picture？Can you find out？”將枯燥的單詞與生動的畫面對接，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，以“My Favorite Season”為閱讀主題，給學(xué)生圖文并茂的閱讀材料；在組織學(xué)生閱讀交……