中職學生語言文字應用能力現狀分析及其培養策略

蘇 慧

(桂東衛生學校，廣西賀州，542899)

一、中職學生語言文字應用能力現狀調查

調查目的：為了更清晰地了解所任教班級學生的語言基礎知識積累和語言文字應用能力的情況，組織一次“最常見的100個錯別字”糾錯活動。調查對象：2013級桂東衛生學校影像、藥劑、護理專業4個班學生。調查方法：每4人為一個學習小組，共用1份試題，合作探究，交1份答案，100分制，時間100分鐘。結果最高85分，最低32分，及格率35.8%，優秀率5.6%。

學生糾錯能力差主要表現在：(1)沒有掌握漢字簡化的規范，如“瞭望”錯作“了望”；(2)不了解成語的含義，如“川流不息”錯作“穿流不息”；(3)缺乏漢語詞匯典故知識，如“世外桃源”錯作“世外桃園”；(4)因誤解字義而誤用別字，如“精粹”錯作“精萃”。正確字和錯別字，或形似，或音同，或義近，容易混淆錯用。

調查結論：桂東衛生學校2013級中職學生語言基礎知識積累少，語言文字應用能力差，語文學習能力水平偏低。

二、中職學生語言文字應用能力現狀的成因

(一)內因

1.不端正的學習態度

從小學起學校一直開設語文課，學生因考試需要和教師要求而被動學語文。在中職，語文是“副”科而不是專業課，學生學習壓力小，對語文不重視。有的學生抱著無所謂的態度，上課不想聽就不聽，作業不想做就不做；有的學生則沒有明確的學習目標和學習計劃，只滿足于聽課、完成作業。

2.不良的學習行為習慣

臺上教師“揮汗如雨”，臺下學生昏昏欲睡，擺弄手機、聊天、玩游戲、聽音樂。學生經常逃課、頂撞教師、抄襲作業、考試作弊，自制能力差。……