關(guān)愛、細(xì)心和嚴(yán)格：農(nóng)村中學(xué)班主任工作的三個(gè)要點(diǎn)

尹 芳

(鐘山縣同古鎮(zhèn)中學(xué)，廣西鐘山，542606)

班主任作為班級工作的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生道德教育的骨干力量、家長和社區(qū)之間的溝通橋梁和實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)理念不斷更新，作為班主任，尤其是農(nóng)村中學(xué)的班主任，不僅要教好書，還要用辯證的人生觀和世界觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們?yōu)楦淖兩疃Α?/p>

一、關(guān)愛

蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的秘密就是要怎么樣去愛護(hù)學(xué)生。”[1]教師要時(shí)刻提醒自己給學(xué)生愛的教育，通過手勢、語言和情感的表達(dá)，在潛移默化中使學(xué)生感受到愛的力量。有人會疑問在條件相對較差的農(nóng)村中學(xué)的教師也能做到這些嗎？答案是當(dāng)然可以，師之為師，當(dāng)不論條件好壞。在實(shí)踐中，農(nóng)村中學(xué)教師面對眾多“留守學(xué)生”，通過各種課堂實(shí)踐和課外活動，讓學(xué)生感受到深深的關(guān)懷：教師給學(xué)生以愛，學(xué)生會以愛回報(bào)之。一把鑰匙開一把鎖，面對情況不同的學(xué)生，我們需要了解他們的行為習(xí)慣、愛好等，給不同的學(xué)生以不同的、個(gè)性化的指導(dǎo)。

例如，李華(化名)同學(xué)的自控能力差，厭惡學(xué)習(xí)，對教師的批評教育存在抵觸心理，缺乏對自身的錯(cuò)誤及缺點(diǎn)的認(rèn)識。對此，筆者以愛心為媒，與他談心、交朋友，搭建師生心靈溝通的橋梁。在與他的交談中，筆者特別注意用一些激發(fā)他自信的話，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀的學(xué)生。在解開他認(rèn)為父母不關(guān)心他、教師不認(rèn)可他的心結(jié)之后，經(jīng)過一年多的努力，他身上發(fā)生了可喜的變化：從外號“玩死鬼兒”變?yōu)檎n代表，成績?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步，由“后進(jìn)生”變成先進(jìn)學(xué)生。……