關愛、細心和嚴格：農村中學班主任工作的三個要點

尹 芳

(鐘山縣同古鎮中學，廣西鐘山，542606)

班主任作為班級工作的建設者和領導者，是學生道德教育的骨干力量、家長和社區之間的溝通橋梁和實施素質教育的重要力量。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，教學理念不斷更新，作為班主任，尤其是農村中學的班主任，不僅要教好書，還要用辯證的人生觀和世界觀引導學生，幫助他們樹立遠大理想，引導他們為改變生活而努力。

一、關愛

蘇霍姆林斯基說：“教育教學的秘密就是要怎么樣去愛護學生。”[1]教師要時刻提醒自己給學生愛的教育，通過手勢、語言和情感的表達，在潛移默化中使學生感受到愛的力量。有人會疑問在條件相對較差的農村中學的教師也能做到這些嗎？答案是當然可以，師之為師，當不論條件好壞。在實踐中，農村中學教師面對眾多“留守學生”，通過各種課堂實踐和課外活動，讓學生感受到深深的關懷：教師給學生以愛，學生會以愛回報之。一把鑰匙開一把鎖，面對情況不同的學生，我們需要了解他們的行為習慣、愛好等，給不同的學生以不同的、個性化的指導。

例如，李華(化名)同學的自控能力差，厭惡學習，對教師的批評教育存在抵觸心理，缺乏對自身的錯誤及缺點的認識。對此，筆者以愛心為媒，與他談心、交朋友，搭建師生心靈溝通的橋梁。在與他的交談中，筆者特別注意用一些激發他自信的話，引導和鼓勵他努力學習，成為優秀的學生。在解開他認為父母不關心他、教師不認可他的心結之后，經過一年多的努力，他身上發生了可喜的變化：從外號“玩死鬼兒”變為課代表，成績取得了明顯的進步，由“后進生”變成先進學生。現在，他無論在哪里見到我都會親切叫一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，也和藹地問候他：“你好。”

今天我們必須更新教育觀念，作為一名真正的教師，有責任讓學生樹立信心，有責任讓每一個學生都沐浴在愛的氛圍中，在教師和學生之間搭起愛的橋梁，使學生在漫長的人生道路中感受到愛的關懷，從而健康成長。

二、細心

“細心”是班主任不可或缺的品質之一。認真觀察是分析、解決學生問題的重要手段。在日常的教育工作中，教師要用一種平等的態度和方法來指導學生改正錯誤，建立積極的生活態度。筆者的班級里曾經有這樣一個學生，他熱衷于上網、玩游戲，陷入“網癮”中不可自拔。他父親得知這一情況后，對他拳腳相加，不再給他零用錢，要求他每天騎自行車去上學。可沒過多久，他便想出了新的辦法，把飯錢都省下來和好友逃課去泡網吧。他的父母對他失去了信心，當著他的面跟教師說這不是他的孩子，已經管不了他了，就當沒有這個孩子。這激化了他破罐破摔的心理，使他往往幾天都不回家，與一些不良社會青年混在一起。后來，他父母看不下去了，給辦理轉學，到了筆者的班級，知道他的情況后，筆者沒有放棄他，而是更加關心他的生活和學習，關注他的一言一行，及時主動地幫助他解決學習和生活上的困難。由于他基礎較差，筆者特別送了一本參考書給他。他見筆者沒有看不起他、排斥他的意思，便逐漸消除了對筆者的戒心，開始向筆者吐露真相。他希望父母更加關注他而不是把心思放在生意和吵架上。筆者趁機與他溝通，幫他分析了父母的辛勞與不易，以及對他的殷切的愛，雖然那是含蓄和內斂的。這逐漸讓他放下了思想包袱，再加上他父母的配合，他的行為和成績日漸改善。其實這種情況普遍存在于農村學生當中，主要是因為農村父母學歷不高，同時缺乏與子女精神上的交流，部分家長也沒有給孩子好的言傳身教，甚至于長年累月不在孩子身邊，嚴重缺乏感情溝通，于是便造成了一系列的問題。

一些父母不能很好地與孩子相處，一著急就打罵孩子，這直接導致了孩子更加叛逆的行為的出現。作為農村中學的班主任應該給他們更多的照顧，注意解開表象，挖掘學生行為的深層次的影響因素，既要做合格的教師，又要做學生的知心朋友。

三、嚴格

“嚴格”即嚴格要求、嚴格管理。學生始終還是孩子，具有頑皮、活潑的天性，性格沒有完全定型。他們總是認為自己的想法是對的，家長和教師的管教對他們完全是一種束縛。因此，作為班主任，筆者特別注重培養他們的規范意識，除了要求學生遵守《中學生日常行為規范》《安全公約》《宿舍衛生公約》等規范外，還要求學生互相監督、相互配合和制約，以使學生自覺遵守各類規范。同時，筆者對班級存在的問題及時處理，絕不拖拉。每周的班會課都有一周匯報活動，包括好人好事及存在的問題，對于好的方面筆者不吝于贊美，不好的地方筆者則嚴厲地批評，敦促他們積極改正。

在做好日常工作中，班主任還應認真落實學校德育工作的要求，要高度重視，統一思想。應充分利用學校的教育平臺，如黑板報、校報、校訓、藝術墻、升旗儀式的演講等，對學生進行良好行為習慣的教育。要鼓勵學生積極參加各種體育活動，強健學生體魄。創建豐富多彩的教育環境，陶冶學生情操，培養健全人格，促進學生的創新、實踐能力的發展。另外，由于農村中學生大都住校，所以班主任要認真組織好學生的課后生活，除了對學生進行“日常管理”，還要組織學生積極參加社會實踐活動，以豐富學生生活，凈化學生心靈。

某學期的最后一天，有學生匆匆跑來，說班長正在和別班學生吵架。筆者趕過去一問才知道，原來是別班學生到筆者班下挑戰書，要挑戰筆者班籃球，說話的語氣不好，兩人就有了語言上的沖突。雖說此事沒有導致任何損傷，但影響是極為惡劣的。筆者立即要求有關人員說明情況，并且對他們進行了嚴厲的批評，要求學生在班會課上對此進行討論和反思，以對其他學生形成警示。農村學生安全防范意識沒有城市學生高，這樣的挑戰非常容易引起學校外的打群架事件，再加上農村家長對這方面不重視，農村的孩子心眼較粗，容易想當然，更容易引發嚴重后果。作為農村中學的班主任，凡事一定要從嚴出發，做好安全防范工作，把安全隱患消滅在萌芽之中。

總之，課程改革的深入，教學理念的不斷更新，對農村中學教師提出了更高的要求。最重要的是，對農村中學班主任提出了不小的挑戰，班主任如何加強和學生的溝通，用心去說服學生、影響學生，在學生和家長之間建立一個溝通的橋梁，開展交心的活動，如何讓農村地區的孩子像城里的孩子一樣，在新課程的實施下，不斷學習新知識，繼續提升整體素質，這些都是非常重要、值得繼續開展深入研究的課題。

[1] 蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].蔡汀，王義高，祖晶，主編.北京：教育科學出版社，2001.

[2] 李英.對農村中小學班主任隊伍專業化建設的思考[J].現代教育科學，2009(6).

[3] 王麗輝.農村班主任工作“六思”[J].現代教育科學：中學教師，2014(4).