對話
——與教科書編寫者的親密接觸——小學語文教學中構建師生與教材對話關系的策略初探

譚曉婷

(濟南市制錦市街小學，山東濟南，250012)

《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《語文課程標準》)提出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“教科書編者”是閱讀教學中對話關系的新成員，這就構建出師、生和教科書編者兩方面對實施教學及落實教科書設計的責任關系。而落實責任的最佳方式就是溝通與合作，溝通的前提是理解，雙方的“隔空對話”甚至更進一步的“親密接觸”就此展開。

一、從“聽話”到“交流”——教師與教科書編者的對話

《語文課程標準》中的“教學建議”指出：“(教師)應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材。”這是對教師正確、科學使用教材的基本要求。而在實際教學中，教科書是教師和學生開展教學活動的基本依據(jù)，針對新課標的要求，正確理解和把握教科書的設計意圖與內容要求，結合學校、學生和教師自身的實際和優(yōu)勢創(chuàng)造性地用好教科書，是落實新課標要求和教學目標的前提與保障。

從當下的教學關系和教學過程來看，教師與學生誰更早接觸教科書，誰更準確或從某個角度能夠更深入、更發(fā)散地理解教科書已經很難界定。但是，有一點非常重要，那就是作為教師一定且首先要樹立這樣的觀念：要更加積極，盡量全面、深入地研究和理解教科書。努力構建與教科書編者的聯(lián)系，展開對話和溝通成為教師需要重點思考和解決的問題。從這一角度闡釋，教師與教科書編者的對話可以進一步分為深入理解編者意圖和創(chuàng)造性使用教材兩個層面。……