新課標下小學語文教學內容的擴展

焦鳳蘭

摘 要：新課程標準對我國小學語文課堂提出了新的要求。新課標改變了從前以學生的學習成績為唯一評判標準的教育模式，提出教育要實現對學生綜合素質的培養。這就要求小學語文課堂應當實施教學各方面的改進與完善。以教學內容的拓展為切入點，闡釋了在新課標下如何確立小學語文課堂的教學內容以及內容拓展。

關鍵詞：新課標；教學內容；拓展

教師教學內容的選擇直接關系到學生的課堂質量，但是目前許多教師在教學內容的選擇方面沒有一個明確的計劃以及標準，這讓小學語文教學現狀存在多種多樣的問題。在新課程標準下，學生的綜合素質全面發展被重點提出，對小學語文教育工作者來說，教學內容的設置顯得尤為重要。

一、當前我國小學語文課堂教學內容中存在的問題

1.教學內容拓展隨意性太強

新課程標準中對教師有了新的定義：課程的執行者、教學資源的開發利用者。以此為背景，實質上是拓寬了教師教學內容的選擇范疇，讓小學語文教師能夠根據自身課堂的實際情況選擇設置教學內容，在一定程度上對教師的教學工作有促進作用，但是隨之也產生了一個問題：教師在教學內容的拓展上太過隨意。不同的教師會選擇設置不同的教學內容，有的方式靈巧，有的方式笨拙，會對學生的學習情況產生一定的影響。

2.教學內容設置老套死板

許多教師是在教學一線工作過很長時間的，其對于課本知識十分熟悉。但是正是由于其經驗豐富，對發生的改變沒有良好的適應能力，不能滿足新課程標準對于學生創新思維的要求。例如，在講解語文知識的過程中，只能固化地告訴學生周樸園是一個自私冷酷的人，王熙鳳是一個刁鉆、狠毒的人。說起來這些觀點并沒有錯，但是在知識的教授過程中想讓學生更好地理解并記憶，最好的辦法是讓他們自己去發現，從文章中體會其刁鉆、其狠毒。

3.教學內容把握不準

教師通常會在課堂上讓學生回答一些問題，小學階段學生的思維發展還處于起步階段，我們應當對其回答采用鼓勵的態度，但是對于事物的正確性一定要有所把握。在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師讓學生討論小女孩為什么會劃火柴時，有學生說，因為小女孩的火柴賣不出去，劃了就劃了，還有學生說因為小女孩覺得劃火柴很好玩。學生的回答無可厚非，但是教師此時就應當發揮出其指導作用，讓學生了解到事實，而不是一味地肯定學生的回答，讓學生對所學知識產生錯誤的認識。

二、對上述問題的反思及改進方式

1.加強不同學科的知識互補

語文由于其與生俱來的工具性，對其他科目教育活動的開展起到了基礎性的作用。所以我們在教學過程中，可以將語文知識與其他學科知識相結合，將語文知識的課堂延伸開來。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》時，可以結合有關生物知識，讓學生知道小蝌蚪與青蛙的密切關系；在講解《火燒云》時，可以穿插部分地理知識，告訴學生火燒云的成因，讓學生對火燒云有更加深入的認識；在講解《伯牙絕弦》時，可以在課堂上播放《高山流水》這一古曲，讓學生深刻地感受到伯牙悲戚的心情，對課文內容有更深刻的印象。

2.教學內容設計以學生興起為出發點

在小學階段，學生的學習興趣是決定教學成效的最重要因素。所以在課堂內容的設計上，以學生的興趣為出發點能對學生的語文課堂學習起到很強的促進作用。新課程標準提倡的是對學生綜合素質的全面培養，所以我們在選擇教學內容時，也要關注這一點。可以以小故事的形式，充分調動學生的學習熱情，在其感興趣的學習內容中，也能使其思維得到一定程度的發展。這種方式既能達到語文學習的課堂教學目標，還使學生的語文學習積極性得到了一定程度的激發。

3.將教學內容與世紀生活結合起來

語文在我們生活中的每個方面都有應用。我們應當利用這些應用面，讓學生在課堂外同樣進行語文課堂的學習。例如，讓學生在放學途中收集所看到的成語的錯用，或是錯別字，或是病句。在課堂上進行集中的講解，讓學生自己上講臺給其他同學說明這為什么是錯的，怎么改正。使學生自己做學習的主人，自主自發地參與到語文學習中來。

新課程標準中對于語文的教學工作提出了許多新的要求。身為教育工作者，應當十分清楚地知道，任何新事物的成長與發展都不會是一帆風順的。我們能夠做的就是當這一新事物的先驅，從各個當面開展實踐活動，為新課程標準的早日深入實施而努力。

參考文獻：

[1]唐建華.論新課標下小學語文教學內容的拓展[J].科學咨詢，2010（5）.

[2]張淑杰.論新課標下小學語文教學內容的拓展[J].課程教育研究：新教師教學，2013（24）.

（作者單位 寧夏回族自治區石嘴山市第二十四小學）

編輯 謝尾合endprint