觀察作文之我見

黃婉婷

摘 要：不少學生的作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊。因此，針對此現狀，教師應是一個優秀的“掌舵手”，要教育引導學生做有心人，用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

關鍵詞：小學作文；觀察；習作

一、學會觀察，拓開習作之源

小學生習作時常存在無話可說、內容貧乏等毛病，因此，作文教學務必引導學生加強觀察，做生活的有心人。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”由此可見，我們要提高學生習作的質量，務必加強觀察訓練，讓學生學會觀察生活、感知生活、體味生活，積累習作素材。這樣，他們的習作才會是有本之木，有源之水。教師在指導觀察時，要根據教學要求對觀察的程序做妥善安排，對觀察的方法作必要提示，使學生由無意注意觀察到有意注意，使認知由表及里深入發展，達到正確理解的深度，進而從閱讀中學會習作方法，從中仿摹遷移，學會運用語言正確表述。

二、運用觀察，激發習作之趣

運用觀察，讓學生學會從日常生活中捕捉習作題材，豐富習作內容，是激發學生習作興趣的重要途徑。九年義務教育小學語文教材根據兒童思維特別活躍的特點，引導學生從看圖說話、看圖續編故事、看圖講故事、看圖排順序等，激發學生習作的興趣。如，人教版第二冊《猴子撈皮球》，先利用三幅色彩鮮明的圖畫，讓學生說一說三幅圖畫為我們展示一個什么故事，什么時候，誰，在什么地方，干什么。引導學生在看懂圖意的基礎上展開想象，按圖的順序講一段完整、連貫的話。再引導學生看圖，談談發現，引導學生關注空白圖框質疑：第三幅空白圖應該畫什么呢？再次激發學生說話興趣，讓他們各抒己見。

三、循序觀察，疏通認知之理

觀察作文要訓練學生觀察思維、認知事物的能力，訓練學生運用語言表達的能力。只有正確的認知才有正確的表達。在指導學生觀察時，給學生提示，注意事物發展變化的經過，循序觀察，疏通事物發展變化的前因后果，使學生對事物的認識由感知、理解到內化。如小學語文第四冊《節約用水》，一是要弄清圖上畫的是什么地方，什么時候，都有誰，他們在干什么。引導學生仔細觀察畫中阿姨的表情，再看她旁邊小男孩的動作。這樣循著事情發展變化的前后順序仔細觀察，弄清這件事的前因后果。把圖中的人、景、物聯系起來，展開合理想象，想象小男孩同阿姨說什么，想象阿姨同小男孩說什么。這樣，疏通事物發展變化的過程，疏通事物發展變化的情理，學生作文才能做到言詞達意，言詞達理，才能把培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力落到實處。

四、入境觀察，感受事物之情

在觀察前，教師要輔以適當的提示、點撥，使學生身臨其境，感受此時此刻人、物、景所構成的氛圍，所產生的情感及相關聯的心理活動、語言內容，想象事物的前因后果。這樣，讓學生置身于情境之中，所用的語言，所抒的情感，所寫的事物才合乎情理，習作才能言詞達意。如，人教版第四冊《春天里的發現》，先讓學生觀看有關春天的視頻，傾聽春天的聲音；再讓學生將事先準備好的植物拿出來，例如，草芽、柳枝桃花、映山紅等，讓學生捕捉春天的氣味，觸摸春天的氣息；接著讓學生根據句式說話，最后再讓學生將自己在春天里的發現寫下來。這樣營造情境，展開合理想象，習作時方有話可寫，有情可抒。

五、提示觀察，訓導習作之法

觀察作文包括觀察圖畫習作，觀察生活習作，觀察課堂模擬生活創設情境習作等。語文教材從第二冊開始安排說話、寫話的訓練，所以在學生剛剛起步作文時要教給看圖的程序，看圖的方法以及看單幅圖和多幅圖的不同要領；到了中高年級習作訓練時，把閱讀同習作緊密結合起來。閱讀中引導學生理解語言文字，體味文中是怎樣運用語言表達思想感情的，習作時運用閱讀中學到的方法去觀察圖意，觀察生活，仿效閱讀中的范例，運用語言文字來表達思想感情，完成從語言內化轉換到語言外化的訓練全過程。

參考文獻：

[1]王榮生.新課標與“語文教學內容”[M].廣西教育出版社，2004.

[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].人民教育出版社，2004.

（作者單位 福建省泉州市安溪縣魁斗中心小學）

編輯 董慧紅