巧用方法，輕松掌握英語單詞的“教”與“學”

邱秋云

摘 要：詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。在小學英語教學中，單詞教學是一個重要環節。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；教學方法

一、直觀教學法

直觀教學法是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，它是識記單詞的有利手段。

1.利用實物教授單詞

鐘表、杯子、蘋果、橘子都是日常生活中常見的實物，易于準備，利于教學。例如在教學apple一詞時，我邊念這個單詞邊向學生呈現蘋果，學生耳朵聽著單詞讀音、眼睛看著蘋果，視覺與聽覺感受同時調動，自然而然地記住了要學的單詞。

2.利用圖片教授單詞

學生對直接的實物教學比較容易接受，對形象、直觀的圖片興趣濃厚。如今，飛機、輪船、汽車、自行車、火車這些圖片已經隨手可得。這些身邊的教學資源能夠有效地刺激他們的大腦皮層，有利于長久記憶。例如，在三年級教交通工具的單詞時，我就選用了競猜游戲來激起學生興趣。先讓他們看到圖片的一角，便問：“What is it？ Can you guess？”學生搶著回答：“Is it a...？”如果都猜不對，就開放更多的圖片內容讓他們猜，猜對就獎勵他們一顆星，并呈現整張圖片讓學生加深印象。

3.利用簡筆畫教授單詞

簡單的線條勾畫，形象直觀有動感，既吸引學生注意力，也符合學生形象思維年齡特征。像sun，moon ，tree等單詞，黑板上簡單的幾筆就會讓學生驚嘆不已。“好之者不如樂之者”，簡筆畫給學生的單詞記憶增添了無窮樂趣。又如在引導學生比較like和love的區別時，我在like旁畫了一顆心，又在love旁畫了很多顆心，學生一下子就明白了兩個詞的區別，比直接的漢語講解效果更佳。

4.利用表演教授單詞

動詞的學習我則通過手勢、動作、表情，使學生在演中學。如，sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，同時要求學生跟著讀單詞及句型“run-He is running； jump-He is jumping”等等，教師將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞匯。

二、游戲教學法

游戲是小學生喜聞樂見的活動，教單詞時，輔以游戲能夠集中學生的注意力，給孩子帶來快樂的體驗，使枯燥的單詞記憶變得輕松愉快。單詞教學中常用的游戲方法有：

1.Guessing game

Guessing game 是單詞游戲教學中比較常用的。學單詞時，我把要學的單詞寫在黑板上，讓學生看老師的口型、動作猜單詞。

2.動作類游戲

動作類游戲教學也是學生歡迎的教學模式，因為它可以運用肢體語言，讓學生動起來，在玩中記住單詞。常用的游戲有Listen and do， Listen and guess，listen and touch，point to，Simon says等等。在教運動類詞，身體部位詞等都可用到這些游戲。比如在教學nose， ears， eyes等五官類單詞后，教師命令說：“Touch your nose. Touch your ears.”學生聽后迅速指鼻，耳。這個游戲還可讓學生發命令，全班做動作，或分組讓學生做這個游戲。

三、創設情景法

在復習鞏固時，創設情景，師生置身于情景鞏固單詞。如教授地點名詞（hospital，station，cinema）時，教師可預先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時指定幾個學生上臺拿著。教師說：“I want to go to Beijing. Where must I go？”等等，并引導學生說出生詞station等，同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。又如教授表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來全家福，并讓學生互相介紹自己的家庭成員，孩子們學習英語的自覺性和自信心就會大大提高。

四、歌曲童謠教學法

1.兒歌

英語語言中的音調高低、節奏輕重、音節長短等特點，與兒歌有許多相似之處，可以說，英語本身就是一首無曲的歌。因此把所學的單詞編成歌曲，能激發起他們濃厚的學習興趣，提高學習效率，讓他們體驗到成功和快樂。如，Ten Little Indian Boys可以幫助學生熟記1～10的數詞，Color Song可以加強學生對顏色的識記等。

2.童謠

把一些英語單詞改編成童謠，就是一種很好的輔導學習的方法。如教學Animals時，我編的童謠是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。

五、滲透語音學習法

在英語單詞中，許多看似獨立的單詞，其實在音、形、義上都有著一定的聯系，因此我們就可以通過一些所學單詞引入新單詞的教學。這樣不但復習了舊知，又加強了新舊知識的聯系，便于學生對單詞的區別和積累。比如pear和bear兩個單詞音和形都很相似，在教學bear一詞時，教師可通過所學單詞pear引入，先讓學生回憶“梨”的讀法，再讓學生拼讀pear一詞，然后再出示bear，讓學生試著拼讀，這樣不但降低了教學的難度，還滲透了相關的語音知識，為今后學生自學單詞打下了基礎。比如，教學單詞park時，教師引導學生分析單詞里每個字母和字母組合的發音，在此基礎上引導學生說出類似單詞（如car， market， party，far）讓學生自己拼讀。

六、多變節奏教學法

學習單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生毫無興趣。如果我們教學單詞時在節奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

1.改變音的長短

如學習：“Pear，pear，this is a pear.”（教師邊說邊有節奏地拍4次手），同一句話說3～4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準又快。這樣訓練可以改變學生逐詞說英語和拖調的不良習慣，并通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等情況，培養良好的語感。

2.改變音的高低

如，反義詞long和short可以這樣操練：long，long，long（聲音越來越高），short，short，short（聲音越來越低），還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學生便會樂于參與，單詞的含義也就會記得牢、記得準。

小學英語的單詞教學必須根據學生的年齡特點和單詞教學的原則制定相應的教學方案，教學的過程中多注意歸納總結，才可以找到更多有利于學生學習的教學方法，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，從而激發學生學習英語的持久興趣。

（作者單位 桂林市榕湖小學）

編輯 董慧紅