學生“抗議”的背后

袁紅婭

本學期，我們學校推行了高級教師示范課活動，作為學校的骨干，我感覺壓力山大，為了講好這一節課，我精心準備，反復試講，提前預見各種情況以免發生意外。

講課的那一天終于來到了，我早早地來到學校，帶著信心和微笑走上了講臺。

師：同學們，你們看，這是什么字？

生：大（板書：大）

師；你們看，這又是什么字？

生：小（板書：小）

師：大和小是相比較而言的，（板書：比較）誰來說一說生活中大和小的事物，（同學們暢所欲言）今天這節課我們就一齊來學習億以內數的比較。（完成課題板書）

開頭新穎，深深打動了所有聽課的老師和同學。接下來，我又把課堂完全交給學生，讓學生走上講臺，任意選擇兩個數，三個，四個……進行比較，把學習的主動權交給學生。課程進行到這里，基本上已經成功了。

最后一個環節是根據今天所學新課進行練習，為了達到最優效果，我設計了一個小游戲，把學生分為男隊女隊，每隊有一個信封，信封里各有一些數字卡片，哪隊的數字卡片組成的數大，哪隊就獲勝。比賽開始了，第一局（故意設計的）：

男隊：789

女隊：5432

每出一張卡片，男生就嗷嗷直叫，以為已經取得了勝利，有的男生甚至出示了勝利手勢，沒想到這時女生又拿出了一張2，男生頓時傻了眼，這一局女生5432，男生789，四位數大于三位數，女生獲勝。也就在這時，男生提出了抗議，說比賽不公平，我說比賽不算什么，只要大家明白：比較大小，不是從左起第一位開始比，要先比較位數，位數多的那個數才大。但無論我怎樣解釋，學生就是不依不饒，抗議聲越來越大，弄得當時的我好尷尬，好在第二局我又故意設計，在卡片數量同樣多的情況下，讓女士的數字卡片小于男生，讓男生扳回一局，才算平息了比賽風波。

課后，我仔細回想，本節課除了出現的那一點點小意外，其他的還算順利，課下我反復思考，有這樣幾個感悟：

一、一定要把課堂還給學生

讓學生走上講臺，學生給學生講課，就自然多了一份親近和默契，營造了一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓課堂成為學生進行自主創新活動的天地，這個過程是學生構建自己知識的過程，它所達到的效果遠遠超過我的想象，就連我們班最不愛發言的學生也舉起了手。

二、要愛惜學生的學習情感

小學生都有爭強好勝的心理，不要小看課堂上的任何一次比賽，我們也許認為無所謂的事，但對學生來說卻非同小可，作為教師，要關愛他們的成長，給他們同樣的機會，讓他們獲得一樣的關心。

三、要引導學生相互欣賞

在第二局的比賽當中，幸虧我及時調整，讓男生贏了第二局，否則后果不堪設想，他們還不抗議到底啊！后來我仔細去想，兩局比賽，男生只是輸了第一場，為什么反應那么大。通過了解，我得知私下男生和女生根本不對勁，具體的也沒什么恩怨，就是相互不服氣。

后來，我又專門挑了一節小自習課，針對這種情況讓他們進行溝通。首先我讓他們樹立這樣的觀點，要能接受生活中有不同于自己的別樣存在，懂得去接納別人。其次，要善于發現別人值得學習的地方。再次，引導他們要寬容地對待他人的成績，與別人進行良性競爭。

一節數學課，竟然有這么多的發現，這是我沒有想到的。課堂上的這些意外留在我心里，就像冬日的陽光一樣美麗而溫暖。

（作者單位 河南省漯河市漯河小學）

編輯 董慧紅