化詩為畫悟詩情

張萍

張籍的《秋思》寓情于事，真切細膩地表達了羈旅之人對家鄉親人的思念。王安石評張籍詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”此評深得張籍優秀作品創作要旨和甘苦“三昧”。這首極本色、極平淡，像生活本身一樣，印證了王安石精到的評論。

一、教師研讀是“化詩為畫悟詩情”的基礎

認真研讀了這首詩并查找張籍及《秋思》的寫作背景。了解張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，因當他“見秋風”而起鄉思，但由于種種沒有明言，只好修一封家書來寄托思家懷鄉的感情。這使已很深切強烈的鄉思中又平添了欲歸不得的惆悵，思緒變得愈加復雜多端了。

二、學生細讀是“化詩為畫悟詩情”的關鍵

文字是抽象的圖畫，圖畫是形象的文字，一邊讀古詩，一邊描繪畫面，有利于學生理解古詩的內容，更有利于創造愉悅的課堂氣氛。

古詩第一句“洛陽城里見秋風”，我拋給學生問題——秋風無形，何以用“見”？張籍見到了什么？聯系生活經驗想象畫面。學生根據已有經驗，說出“秋風雖無形，但可催大雁南飛，可使樹葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，雖無形，卻又處處可見。”我隨即追問：“此情此景，假如你是張籍，你會想些什么？”一學生略帶傷感：“落葉已經歸根，我張籍何時才能回到故里？”又由“先生，你何出此言？”自然而然進入創作背景的學習。

“欲作家書意萬重”，這“欲”字頗可玩味。表達詩人鋪紙伸筆之際的意念：心中涌起千愁萬緒，有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，不知如何表達。本來抽象的“意萬重”，由于“欲作家書”而遲遲無法下筆的神情意態描寫，反而鮮明可觸、易于想象。怎樣讓學生也能感受張籍此時的情感？我抓住關鍵詞“欲”“意萬重”引導學生說話——既然張籍不能回家，那他會在家書上說些什么呢？

古詩三、四兩句，撇開寫信的過程和內容，只取家書即將發出時細節——“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”詩人既因“意萬重”而感無從下筆，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，深厚情意和難以表達的矛盾，加以時間“匆匆”，竟使這封包含著千言萬語的信近乎“書被催成墨未濃”了。書成封就之際，似乎已經言盡；但當捎信人將要上路時，卻又想起由于匆忙，生怕信里漏寫重要內容，于是又匆匆拆封。“復恐”二字，刻畫心理入微。這“臨發又開封”的細節，與其說是為了添寫幾句匆匆未說盡的內容，不如說是為驗證自己的疑惑和擔心。而毫無定準的“恐”，竟促使詩人不假思索地“又開封”，正顯出他對這封“意萬重”的家書的重視和對親人的思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。

（作者單位 四川省宜賓市中山街小學）

編輯 劉青梅