增強情感體驗 培養學生音樂欣賞能力

吳淑娥

音樂是情感的藝術，情感是音樂的本源。可見，情感是音樂學習的前提。只有充分的情感體驗，才能使學生和作曲家、演唱家產生情感的共鳴，才能充分地領略到音樂所要表達的精神世界。為此，音樂欣賞課要以體驗音樂所表達的情感為前提，通過靈活多樣的音樂實踐活動，讓學生從聽覺、視覺等多方面感受豐富多彩的音樂情感，實現對音樂的鑒賞，不斷提高學生的音樂欣賞能力。

一、情感鋪墊，適時切入

音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養。比如，對民族風情有所了解的學生，就容易理解《美麗的草原我的家》等曲目；熟悉勞動情景的學生，對《連連夯》所描繪的勞動場面就更容易接受。所以，在音樂欣賞教學時，教師要結合學生已有的生活實際和認知程度，選擇適當的切入點進行情感點撥。比如，在欣賞《我的祖國》前，高年級的學生，肯定對祖國有了一定的認識，課前可以讓學生先了解一下作品的背景資料，想一想祖國在你心中是什么樣的，也可以找一找歌頌祖國的詩篇讀一讀，課上與同學們交流一下等，讓學生對于音樂的欣賞有一個前期的情感鋪墊，為作品的欣賞產生一定的激勵與觸動作用。

二、感染熏陶，以情帶情

每個人對音樂的理解程度有深有淺，不可能完全相同。作為一名音樂教師，在與學生進行音樂欣賞時，可以借助自身的體態、語言、演唱、演奏等方式去感染學生的情感，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

如，在欣賞《天鵝湖》時，我用富有感染力的語調、有節奏的語速，描繪出一幅畫面：“皎潔的月光、寧靜的湖面，一只傷感的面對死亡的天鵝，懷著對生命的眷戀，在月光下慢慢地合上翅膀——與生命告別……”。學生被我的獨白所感染，在良好的聆聽氣氛中，漸漸地進入了優美傷感的音樂意境，達到了良好的欣賞效果。

三、運用媒體，視聽結合

教學中，根據教學內容，教師可充分借助多媒體進行輔助欣賞教學，使學生產生如臨其境、如見其人的直觀感覺，以此來開闊學生的音樂視野，多元化地幫助學生理解、消化、吸收音樂。

如，在欣賞《牧歌》時，我運用多媒體課件分別播放不同演唱形式的《牧歌》，學生在一遍遍的聆聽過程中，感受到內蒙民歌“曲調悠長，節奏自由，氣息寬廣”的獨特風格和特點。同時，大屏幕所展現的一幅幅草原牧場遼闊壯美的畫面，使學生直觀感受到了草原牧民的風土人情，加強了學習過程中的情感體驗。學生沉浸在音樂的意境里，陶醉了，癡迷了，達到了音樂欣賞意境化的藝術效果。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）

編輯 張珍珍