讓美麗在筆端綻放

殷娜

摘 要：培養寫字興趣，激發寫字欲望；重視導師引領，做好榜樣示范；講究科學方法，提高寫字質量；關注個體差異，做到因材施教；嚴格要求，培養良好的寫字習慣。

關鍵詞：寫字興趣；因材施教；寫字習慣

一、培養寫字興趣，激發寫字欲望

興趣是最好的老師。對于小學生來說，寫字相對是枯燥乏味的。因此，教師應根據兒童心理特點，先在“激趣”上下功夫。鼓足學生學習寫字興趣的風帆，使之“尚未下筆先熏陶”。

比如，教學中可以運用競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。面批作業時，可以讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業，并給予獎勵。寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽，寫得好的在學習園地展出，并對獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

二、重視導師引領，做好榜樣示范

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。因此，教師榜樣的力量可以說是無窮的。特別是小學生對老師懷有一種特殊的尊敬和依戀的感情，他們非常愿意聽老師的話，喜歡模仿老師說的話和做法。所以，教師應特別重視“向師性”這一特點。通常教師寫得一手好字，會對學生產生潛移默化的影響。因此，黑板上的板書、作業本上的評語、平時的教學記錄等我們教師都應認真書寫，給學生以美的熏陶，要讓學生明確“提筆就是練字時”。學生寫字時，教師還要放下架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著教師的字順著寫一寫，無形中，教師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以規范自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說，更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

三、關注個體差異，做到因材施教

孩子在學習的過程中，由于個性的差異以及他們的接受能力、悟性、學習方法態度的不同，書寫進步的程度也不同，因此，在布置作業的時候可以根據學生不同的發展水平來決定。對于書寫水平較低的學生，教師就可以適當放低要求。可以設置“彈性作業”，對于成績好的、完成作業速度較快，而且寫字質量高的學生，可讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中動腦思考字形結構、布局疏密，從而不斷拓寬學生的知識面，培養學生的創新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，注重質量，再求數量。只有讓作業適合學生的“口味”，才能取得布置作業的最好效果，保證字字都是“精品”。

四、嚴格要求，培養良好的寫字習慣

小學生的自制力很差，有時一個壞毛病會重復出錯，這就要求教師耐心、反復的強調，使學生養成良好的習慣。學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，應手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。因此，培養學生良好的寫字習慣是一項長期的、艱苦的工作。這就需要我們教師有足夠的耐心和毅力。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，鼓勵家長與教師通力協作，齊抓共管，教師及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力，逐步達到“習慣成自然”的境界。

總之，小學生年齡小，是培養良好寫字習慣的最佳時期，但這卻是一項長期、細致的工作，在這個工作過程中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心；要抓緊、抓細、抓實；反復抓、抓反復，還要與家庭、社會教育有機地結合起來，才能真正讓寫字教學有實效。

寫字教學是我們教育教學這座寶塔的基石，我們只有踏踏實實地扎好根基，才能讓寶塔綻放光芒，才能讓美麗在學生稚拙的筆端綻放！

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧市第六小學）

編輯 張珍珍