教學中的“望、聞、問、切”

姜巖

“望、聞、問、切”是大夫對患者診斷病情的一種常用方法，是醫患之間雙向交流對碰的過程。教師在課堂教學時，也可用到“望、聞、問、切”的方法。

望，教師在課堂教學時要學會觀望，要目視學生，要看到學生在聽到問題后的表情變化，是疑惑，是欣賞，還是吃驚、瞠目等。要看學生在臺上板演過程疏密錯落是否得當，清楚明白。要看學生在課堂上書寫作業精氣神是否集中，是否認真對待教師布置的作業。學生是否能工整規范地書寫作業。要看學生在課堂上舉手投足的表現。要看學生在課堂上積極參與討論交流、探究的熱情等。要看到學生一絲絲、一點點的進步等。看到變化，記住整理分析，應對學生變化。

聞，教師在課堂教學時，要學會傾聽。要聽清學生回答問題時每一字的讀音。要聽出學生回答問題時的底氣。要聽出學生回答問題時表達是否流暢自如。要聽出學生表述是否完整、通順，是否有一定的層次性。教師學會聽，從學生的說話中判斷學生對知識的掌握程度。聽出學生的困惑，聽出學生的需要，聽懂學生的心聲。

問，教師在課堂教學時，要學會善問。任課教師的提問，要根據學生年齡特點、基礎知識、閱歷范圍、活動情感等，有方向、有目的地提問。問題的提出要有一定的輻射面，調動更多的學生參與、思考、交流、分析、總結。教師提出的問題要有一定的層次性，要先易后難，層層遞進，逐步上升提問難度，逐步實現不同層次的教學目標。教師的提問要有深刻性，提有質量的問題，學生經過努力思考才能解答。

切，教師在課堂教學時要學會診脈，切中要點。哪部分學生有進步不需要教師的講解幫助，放手就可以獨自學習知識。哪部分學生有進步，但需要教師的輔助，與教師合作可以獲得知識。就一個問題而言，教師要關注不同學生對同一問題不同的反應、應答等。就一個學生而言，教師想到不同的問題在同一學生身上的不同回答。教師要把準脈，心中有數，做到一把鑰匙開一把鎖。

“望、聞、問、切”是教師關注學生，心中有學生，傾聽學生心聲，靈機選擇教學方法，調整教學步驟，提高教學質量的有效策略。

（作者單位 吉林省通榆縣新興學校）

編輯 張珍珍