“講、練”結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

李海豐

摘 要：新課程的改革提出以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)中起引導(dǎo)作用。同時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作探究等能力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，尤其是在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂中，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要做到“講”“練”結(jié)合。即集“看中思，思中學(xué)，學(xué)中練”為一體。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效性；“講”；“練”

一、講——是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，即要講生活中的數(shù)學(xué)

作為一名農(nóng)村學(xué)校的低年級數(shù)學(xué)教師，教學(xué)設(shè)備落后與猶如“井底之蛙”的孩子們，讓我感覺到教材例題中的事物離我們的生活較遠(yuǎn)，有很多所舉事物學(xué)生根本沒看到過，更不用說體驗(yàn)了。比如，在認(rèn)識(shí)“前面、后面、側(cè)面”時(shí)，教材是通過“火車頭”圖片來教學(xué)的，很大一部分學(xué)生沒見過火車，讓學(xué)生憑空去抽象出火車頭的形象，給學(xué)生理解增加難度。此時(shí)就可以舉學(xué)生都熟知的“汽車”進(jìn)行教學(xué)，帶學(xué)生親自去觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中理解，便于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。

二、練——是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程，即在生活中去練數(shù)學(xué)

有效的練習(xí)，體現(xiàn)在腦（想）、口（說）、手（做）在生活實(shí)際中不分時(shí)間、地點(diǎn)的運(yùn)用。它不僅鞏固新知識(shí)，也是反饋的過程，便于教師查漏補(bǔ)缺，反思中糾正。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)練習(xí)就是要引用相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。例如，“多少個(gè)人拉起手來長度大約是10米？操場上走一走，1米大約有多少步？比你高的人是誰？比你矮的人是誰？和你差不多的人是誰？他們分別有多高？讓學(xué)生去說一說、比一比，從而理解生活中數(shù)學(xué)無處不在。又如，“乘法口訣”的練習(xí)和“20以內(nèi)數(shù)的加減法”運(yùn)用，可以通過以下幾種方式進(jìn)行練習(xí)鞏固：（1）學(xué)生自己口頭練習(xí)，師生對口令，生生間對口令；（2）同桌互考，學(xué)生板演等；（3）家長與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，家長利用學(xué)生做家務(wù)或與孩子拉家常的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，或者利用家中的一切物品進(jìn)行模擬練習(xí)。

講練結(jié)合，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生每時(shí)每刻的練習(xí)相結(jié)合，把家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。不僅體現(xiàn)了新課程的理念，也更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值；不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

（作者單位 四川省興文縣共樂鎮(zhèn)拖船小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭