淺析小學語文教學中的對話教學

王艷冬

摘 要：對話教學是以人為本的教育理念的一個重要體現(xiàn)，是新課改提出的全新教育策略，本著教師與學生共同發(fā)展和進步的思想，主要分析了當今小學語文教育過程中實施對話教學出現(xiàn)的一些問題，并且提出了一些看法，與大家一同探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；對話教學；實施問題；解決對策

所謂對話教學，顧名思義也就是通過教師與學生之間建立的平等對話關(guān)系來進行課堂上的互動和交流，通過這種師生間的有效溝通來傳遞知識，這是一種新的教育理念。新的對話教學方法給小學語文課堂帶來了新的活力，但是在進行對話教學的過程中也要注意以下幾個問題：

一、對話要緊緊圍繞教學主題

我觀察了一些教師通過對話教學的方式進行課堂教學的過程，有的教師對課堂節(jié)奏的把握還有待提高。小學生還處于思維活躍的時期，很容易被其他事物干擾，課堂討論搞不好就會出現(xiàn)松散無紀律的狀況，這就需要教師緊緊圍繞課堂的主題，不跑題不偏題。尤其是在閱讀和作文的教學過程中，這兩個科目需要豐富的聯(lián)想和細致的分析，小學生在學習的過程中很容易分心跑題，

教師要及時把握課堂中心，做好指導工作，讓學生在討論的過程中既體會到了學習的樂趣又能始終跟著教師的引導接受知識。

二、發(fā)動全體學生共同參與到教學活動中

在教學過程中，學生的綜合素質(zhì)參差不齊，教學工作也要根據(jù)每個學生的具體情況因材施教。有些教師在課堂互動的環(huán)節(jié)雖然做了精心的準備，但是往往得不到良好的課堂反應(yīng)，基本上都是那幾個平時善于表達、思維清晰的學生參與課堂互動，久而久之就會出現(xiàn)教師與少數(shù)幾個學生交流的非常激烈，但是其余的學生卻毫無興趣，甚至會消極地對待課堂互動的狀況。這時教師就要反省自身的缺點，要仔細分析每一個學生的性格特點和綜合素質(zhì)。例如，一些平時性格內(nèi)向、不善于表達的學生，就要讓他們多在課堂上大聲閱讀課文或者主持一些互動的環(huán)節(jié)；作文基礎(chǔ)差的學生就要在課堂上提出一些日常生活的場景讓他們進行描述，培養(yǎng)他們觀察生活的能力等等。

對話教學是一個全新的教學方式，在實施的過程中需要教師和學生共同參與，共同努力。通過對話教學，課堂也從傳統(tǒng)的單一式的教師主講逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒g的互動為主導的新形式的課堂，我們要在不斷的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在小學階段的語文學習中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

祁建坤.淺談小學語文課堂教學中的有效對話[J].上海教育科研，2010.

（作者單位 河南省許昌市東城區(qū)實驗學校）

編輯 董慧紅