小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

徐育娥

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)對(duì)于檢測(cè)學(xué)習(xí)教學(xué)效果、鞏固課堂知識(shí)都有著不可替代的作用。在當(dāng)今重視綜合素質(zhì)教育的情形下，教學(xué)工作者不可拘泥于以往傳統(tǒng)作業(yè)的形式，而應(yīng)努力創(chuàng)新嘗試小學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放性作業(yè)；設(shè)計(jì)

在新課程改革的指導(dǎo)下，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)當(dāng)以更多的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)交流的能力和實(shí)踐運(yùn)用的能力。課外開(kāi)放性作業(yè)是學(xué)校課堂教育的延伸，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)，還可同時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的實(shí)際

效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)應(yīng)遵循的原則

1.開(kāi)放性原則

所謂開(kāi)放性原則，是相對(duì)于傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的英語(yǔ)教學(xué)模式而言的。開(kāi)放性作業(yè)形式不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地以教室布置作業(yè)、學(xué)生回家完成作業(yè)然后上交的形式。而應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)有趣的開(kāi)放式作業(yè)來(lái)取代傳統(tǒng)封閉的作業(yè)形式。

2.趣味性原則

眾所周知，“興趣是最好的老師”，應(yīng)極力激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)的作業(yè)形式大都是對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)段的反復(fù)抄襲，對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑被視作負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生興趣。而新的開(kāi)放性作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.聯(lián)系實(shí)際原則

一方面，小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系英語(yǔ)課本，另一方面，作業(yè)還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)聯(lián)系生活拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力及在生活中運(yùn)用的能力。

4.層次性、合作性原則

小學(xué)生雖然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的要求，但既然是學(xué)習(xí)，又是對(duì)于群體性的教育，學(xué)生自然會(huì)因能力和學(xué)習(xí)程度不同而存在學(xué)習(xí)效果的差距。根據(jù)“因材施教”的教育理念，我們應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)將作業(yè)分為基礎(chǔ)型和提高型。讓學(xué)生根據(jù)自身情況有條件地選擇適合自己的作業(yè)，幫助每個(gè)孩子通過(guò)開(kāi)放性作業(yè)取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)的基本類(lèi)型

1.調(diào)查采訪型作業(yè)

作業(yè)以課外調(diào)查采訪為主，讓學(xué)生參加到調(diào)查實(shí)踐中去。這些調(diào)查和采訪的問(wèn)答必須都以英文問(wèn)答。另外，調(diào)查和采訪的內(nèi)容以新聞性和樂(lè)趣性的問(wèn)題為主，多聯(lián)系體育明星和時(shí)效性新聞。

2.互動(dòng)型作業(yè)

學(xué)校、課堂固然重要，但人是社會(huì)性動(dòng)物，通過(guò)互助合作的互動(dòng)型作業(yè)來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果顯然是再好不過(guò)的了。另外，家長(zhǎng)也可以加入到這項(xiàng)互動(dòng)性作業(yè)中來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以一起唱英文歌、說(shuō)歌謠、做卡片，或是圍繞節(jié)日制作道具等，在有利于促進(jìn)學(xué)生與父母感情的情況下同時(shí)完成英語(yǔ)課外作業(yè)。

3.設(shè)計(jì)型作業(yè)

一般情況下，小學(xué)生都有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這項(xiàng)作業(yè)是通過(guò)發(fā)揮小學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置英語(yǔ)作業(yè)的，可以設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的、具有探索性的作業(yè)來(lái)充實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

生活。

4.自選型作業(yè)

這一項(xiàng)作業(yè)主要是基于教育心理學(xué)的角度考慮的，所謂“因材施教”也是基于對(duì)學(xué)生天賦的不同而提出的，要求教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生特征的不同，設(shè)置難度不同、興趣導(dǎo)向不同的“分層作業(yè)”，從起點(diǎn)上公平促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)的具體實(shí)施途徑

1.課內(nèi)實(shí)施

首先，預(yù)習(xí)方面的措施。開(kāi)放性作業(yè)的預(yù)習(xí)方式與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)不同：傳統(tǒng)英語(yǔ)預(yù)習(xí)主要就是學(xué)習(xí)單詞，將課本語(yǔ)句讀讀背背。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是將課本在老師教育之前熟悉一遍，思維還是淺在水面的。而開(kāi)放性作業(yè)的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿靈活性、主動(dòng)性和趣味性。例如學(xué)習(xí)課本中的一個(gè)單元“In the zoo”，將會(huì)涉及很多動(dòng)物。那我們教師就應(yīng)該布置作業(yè)叫學(xué)生完成一個(gè)表格，將走禽與野獸區(qū)分、將陸地動(dòng)物與水里動(dòng)物作區(qū)分。當(dāng)然，這還是主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的，3年級(jí)以下完成這些作業(yè)畢竟難度太大。

其次，教學(xué)階段具體作業(yè)形式不同。傳統(tǒng)的作業(yè)形式當(dāng)然都是以作業(yè)本的形式交給教師批閱，而開(kāi)放性作業(yè)在課堂上主要增加口頭回答和卡片式回答。

2.課外措施

與傳統(tǒng)作業(yè)不同，開(kāi)放性作業(yè)在課外的實(shí)施是很重要的一部分。與傳統(tǒng)作業(yè)的獨(dú)立完成不同，開(kāi)放性作業(yè)可以獨(dú)立完成，亦可以合作完成。獨(dú)立完成的作業(yè)像制作小表格、小卡片；合作完成的作業(yè)主要有對(duì)學(xué)校附近進(jìn)行調(diào)查等。

英語(yǔ)作業(yè)固不可少，然而開(kāi)放性作業(yè)對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)生成績(jī)的實(shí)質(zhì)提高都有重要影響，我們教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)教學(xué)中多多推廣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校〈小學(xué)部〉）

編輯 馬燕萍