對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)程中的組織隊(duì)形的幾點(diǎn)思考

濮賽賽

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育課的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度，在常態(tài)體育課教學(xué)中，我們通常把體育課的教學(xué)目標(biāo)歸納為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，教師從鉆研教材到分析提煉教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)手段與方法，再到設(shè)計(jì)教學(xué)組織流程、制定評(píng)價(jià)機(jī)制，所有的過(guò)程都是為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。然而，在一些常態(tài)課、研究課甚至各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)，有很多教師對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握到位，但是呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻不佳；教師在教學(xué)方法上也有創(chuàng)新，但是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度卻不高。

關(guān)鍵詞 組織隊(duì)形 教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué) 教師

常態(tài)體育課教學(xué)中，體育課堂教學(xué)組織隊(duì)形是體育課中教師組織教學(xué)、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)隊(duì)伍站位的基本形狀，教學(xué)組織隊(duì)形的設(shè)計(jì)合理與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是衡量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要指標(biāo)之一。

一、課堂組織隊(duì)形的重要性

課堂組織形式是指為了實(shí)現(xiàn)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)方式，是根據(jù)體育教材內(nèi)容的特點(diǎn)，授課學(xué)生的具體情況，體育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境而采用的體育教學(xué)方式?？茖W(xué)合理的教學(xué)組織方式，是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，提高教學(xué)效率的組織保證，有助于更好的開展體育教學(xué)活動(dòng)，有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在體育教學(xué)過(guò)程中隊(duì)形組織存在的主要問(wèn)題

（一）缺少對(duì)學(xué)生的研究，沒(méi)有基于青少年發(fā)展的規(guī)律；

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新沒(méi)有以突破重、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，缺乏教學(xué)手段的層層遞進(jìn)及貫穿課的始終；

（三）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、講解與示范不到位，影響學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)識(shí)；

（四）教學(xué)組織隊(duì)形過(guò)于單一或復(fù)雜，隊(duì)形變化耗時(shí)多但缺乏有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。其中，對(duì)學(xué)情的研究、教法的創(chuàng)新及評(píng)價(jià)機(jī)制的反思較多，而容易忽視教學(xué)組織隊(duì)形對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要性，有不少教師尤其是年輕教師在備課時(shí)往往忽視了一堂精彩、成功的體育課所應(yīng)具備的重要因素之一——合理、有效的教學(xué)組織隊(duì)形。

三、解決途徑

（一）熟悉隊(duì)形特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)差異性

體育課堂教學(xué)中教學(xué)組織形式及隊(duì)形變換豐富多樣，不同的教學(xué)組織隊(duì)形具有差異性，每一種隊(duì)形相對(duì)于不同的教材內(nèi)容有各自不同的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同需要，對(duì)教學(xué)組織隊(duì)形進(jìn)行調(diào)整、變換與創(chuàng)新。體育教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)組織隊(duì)形的思考與關(guān)注，要學(xué)會(huì)區(qū)分并正確認(rèn)識(shí)不同教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)。如四列橫隊(duì)是最基本的教學(xué)組織形式，適合常規(guī)課教學(xué)的基本部分和落實(shí)低段學(xué)生教學(xué)常規(guī)階段，但是由于體操隊(duì)形散開后橫隊(duì)距離過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)教師站在隊(duì)伍中間講解時(shí)導(dǎo)致對(duì)兩邊學(xué)生的關(guān)注面縮小。扇形隊(duì)形很好地解決了四列橫隊(duì)的這個(gè)弊端，但是扇形隊(duì)形的站位對(duì)后排學(xué)生的視線與聽覺(jué)有較大影響，由于站位角度的復(fù)雜性決定了扇形隊(duì)形并不適合常規(guī)課的教學(xué)。圓形站位的隊(duì)形既使教師對(duì)全體學(xué)生的情況一目了然，同時(shí)較好地解決了學(xué)生視線與聽覺(jué)的問(wèn)題?？傊?，不同的教學(xué)組織形式都有其特有的優(yōu)勢(shì)，體育教師要善于整合這些優(yōu)勢(shì)并靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律，常規(guī)課中巧滲透

體育課堂教學(xué)組織形式雖然多種多樣，但其具有一定的內(nèi)在規(guī)律性，即由易到難、由近及遠(yuǎn)的原則，這是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)決定的。任何創(chuàng)新形式的教學(xué)組織隊(duì)形，都是基于原有的隊(duì)形隊(duì)列變換經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的，而任何隊(duì)形的變換都是從四列橫隊(duì)延伸出去的。從一年級(jí)開始，教師首先教會(huì)學(xué)生的是怎樣正確快速地進(jìn)行四列橫隊(duì)站位，隨著學(xué)生年齡及認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生具有較好的位置意識(shí)與課堂常規(guī)時(shí)，教師開始滲透四路縱隊(duì)、八列橫隊(duì)、扇形站位、圓形站位、方形站位等隊(duì)形。只有通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生才能逐步地了解、領(lǐng)會(huì)并掌握各個(gè)隊(duì)形的作用與要求。

（三）立足學(xué)生發(fā)展，兼顧合理與有效

體育課程的根本目標(biāo)是傳授學(xué)生體育基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，體育課堂教學(xué)是通往目標(biāo)的唯一道路，合理的課堂教學(xué)組織形式則是有效保障。教師的思考與創(chuàng)新要始終立足于學(xué)生的發(fā)展，在水平一階段先讓學(xué)生熟悉四列橫隊(duì)等基本隊(duì)形練習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講與活動(dòng)的習(xí)慣；隨著學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)常規(guī)的提升，到了水平二階段，教師可以在進(jìn)一步鞏固基本隊(duì)形的基礎(chǔ)上增加一些具有一定難度且層次性遞進(jìn)的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；到了高段，學(xué)生的認(rèn)知理解能力與身體運(yùn)動(dòng)能力有了更大的提高，而且更渴望合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過(guò)教學(xué)組織形式的變換給學(xué)生提供小組合作、小組探究的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的需求。

立足學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更要兼顧組織形式的合理性與有效性，切忌本末倒置，場(chǎng)面熱鬧不等于教學(xué)效果好，課堂教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才是最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）合理調(diào)動(dòng)隊(duì)形，達(dá)成目標(biāo)是關(guān)鍵

體育課堂以學(xué)生參與身體活動(dòng)為主要教學(xué)形式，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同程度要求，通過(guò)規(guī)范的隊(duì)列口令或哨聲指揮學(xué)生快速有序地調(diào)動(dòng)隊(duì)形，這也是教師考慮一堂課教學(xué)組織形式時(shí)的一個(gè)重要方面。其實(shí)，教學(xué)組織隊(duì)形的設(shè)計(jì)不在于復(fù)雜而貴在巧妙，切不可為了嘩眾取寵而讓課堂變得花里胡哨，雖然看課的人第一眼感覺(jué)很壯觀，但是熱熱鬧鬧的場(chǎng)面過(guò)后，學(xué)生是否真的通過(guò)這樣的練習(xí)鞏固或掌握了技術(shù)、增長(zhǎng)或提升了能力，這是作為有責(zé)任心的體育教師應(yīng)該思考的。教師對(duì)如何組織調(diào)動(dòng)隊(duì)形的思考，以教材為依據(jù)、以學(xué)情為基礎(chǔ)、以學(xué)生為載體、以目標(biāo)為導(dǎo)向，并要牢牢圍繞以下五點(diǎn)：1.關(guān)注全體學(xué)生；2.優(yōu)化學(xué)習(xí)效率；3.強(qiáng)化課堂紀(jì)律；4.保障練習(xí)安全；5.調(diào)控練習(xí)密度。課堂中不管采用何種教學(xué)組織形式，達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，只有順利完成了教學(xué)目標(biāo)，才是對(duì)教學(xué)組織形式最好的肯定。