課堂教學中如何激發學生的學習興趣

歐惠秋

摘 要：興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首位，根據兒童自身的特點，用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；態度

隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習中，說到底就是激活課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。《義務教育數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，在課堂教學中，如何激發學生的學習興趣？下面談談本人在教學中的幾點做法：

一、創設情境，激發學生的學習興趣

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。

同其他學科不一樣，數學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。例如，在教學“長方體的表面積”時，我創設了這樣的一個情景：三八婦女節到了，莉莉為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），她想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫她嗎？問題提出后，學生的思維一下子被調動了起來，很快投入了數學課堂的思維活動之中。

二、采取靈活多樣的形式，激發學生的學習

小學生對一種新事物的學習往往容易產生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化

如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

2.教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上

在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

3.用新穎有趣的教法誘發學習興趣

如，在教學“兩位數乘兩位數的估算”時，我是這樣導入情景的：

師：孩子們，你們今年幾歲了？

生：10歲了。

師：今年和我們結對的警察叔叔要給大家送生日禮物，大家高興嗎？

生：（頓時歡呼雀躍）高興！師：叔叔們要給每位同學送一本價值為24元的《十萬個為什么》，按照月份來送，有一部分同學的生日在本月，猜一猜生日在本月的同學有幾位？警察叔叔們要解決什么數學問題呢？

正是這一舉措，展示了估算這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習估算的需要和強烈的學習興趣。

三、豐富情感體驗，形成積極態度

學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數學家陳景潤，在數學研究中達到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時培養學習數學的自信心，從而形成積極的態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保持健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，教師在教學活動中只要靈活地使用教材，善于把教學內容放在真實有趣的情境里，讓學生在探索中經歷“再創造”的過程，相信一定能誘發出學生學習數學的濃厚興趣。

（作者單位 廣西壯族自治區百色市逸夫小學）

編輯 薄躍華