包喜娟

摘 要：在一個班級中，學困生是班主任亟待解決的難題。了解學困生的學習特點，對提高學困生的學習成績是極有幫助的。

關鍵詞：學困生；學習特點；自信心

學困生通常是指那些學習不努力，成績較差，思想上不求上進，品德水平較低的學生。學困生在班上所占的比例一般較小，但如果班級管理跟不上，這一小群人的面積就會擴大，破壞能量大，影響面就廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。要教育好這些學生，不是一件容易的事，而是一種艱巨、細致、耐心的工作，是一場攻堅戰。下面我就從五個方面談談學困生學習的特點。

一、學習動機低

學習動機是學習積極性原動力的因素，是學習者為了滿足需要而主動參與活動的心理準備。學習動機水平低是學習困難學生普遍存在的問題。在我們研究的對象中，大多數是動力型困難學生。這些學生有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為。即使是其他類型的學習困難學生也有不同程度的動機障礙。

學困生的學習動機低，這必然會導致成績低下。

二、自信心不足

學困生大多有以下幾種矛盾心理，表現在：想得到別人的尊重，可又難以約束自己，想提高學習成績，可又不想刻苦學習；還有個別學生存在自卑心理，表現為破罐破摔，自暴自棄。

三、學習興趣低落

學困生對學習一般沒有興趣或不濃，具體表現有感知模糊、思維遲鈍、情緒波動、意志薄弱等等，這些都不利于學習成績的提高。他們往往對抽象的符號、公式感到茫然，注意力不集中，完成作業感到十分困難，學習成績自然不佳。

四、毅力品質缺少

學困生的毅力相對其他學生來講是差很多的，自控能力也缺少，那他們想克服困難、擺脫困境、提高學習成績是有很大困難的。

五、思想道德淡化，人際關系惡化

學困生思想道德淡化、人際關系惡化的這一特點日益凸現。

思想道德淡化、人際關系惡化，表明學生的道德意識不強，人際關系協調能力差，這就必然認為“讀書無用”，以自我為中心，從而學習的重要性在學困生的頭腦中也就被淡化，學習成績、效果也就受到沖擊。

由此可見，思想道德、人際關系的好壞在一定程度上直接影響著學困生的學習成績。

總的說來，現在正在大力提倡素質教育，這就要求我們想辦法、找方法來改變目前學困生的處境。首先在非智力因素方面覺察學困生的特點，然后滿腔熱情地幫助學困生，有針對性地解決其困難，使之成為“有才”的學生。否則，學困生會給自己、家長、學校、班級管理等等帶來一系列難以預料的不良影響。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）

編輯 韓 曉