淺談小學數學課的閱讀教學

金玲玲

摘 要：數學在小學教育中具有舉足輕重的作用，而數學閱讀又是小學生掌握數學學科的一大前提，它不僅有利于提升學生在學習中的領悟能力，而且能夠更好地提升學生在數學方面的素養。小學數學課中的閱讀教學將成為今后數學教學中不可缺少的一部分。

關鍵詞：小學數學；閱讀方法；閱讀教學

閱讀教學聽起來似乎是語文學科才有的專利，但在事實上，數學這門學科同樣也是與閱讀這個環節不可分離的。數學閱讀是學生在提升課后作業正確率的首要要素之一，同樣也是學生在學習數學時的一條重要途徑。閱讀教學，特別是數學閱讀在培養學生創新上和審題、解題能力上具有不可替代的作用。

“教是為了不教。”葉圣陶先生的一句名言點破了素質教育的實質目標。在現如今，國家對素質教育的重視程度越來越深，在培養小學生在學習數學的學習能力上有了更多的要求，隨著課改的進一步展開，自主學習能力的培養成了大部分老師和家長更為關注的話題。

一、提升學生對數學閱讀的興趣

在很多學生看來，數學閱讀是一件十分枯燥的事情，提升學生閱讀數學的興趣是激發學生學習數學的一大要事。樂讀是我們在數學閱讀中的一種情感體驗，它更側重于學生自主積極地參與到其中，在學習中獲得享受，使學生在數學閱讀中養成一種探索的學習理念。

在老師授課的過程中，任課老師可以用幽默的語句和多媒體等教學設備來激發學生的閱讀情緒，活躍課堂。采用留懸念等方式讓學生在課下愿意花時間在數學閱讀上，達到一堂課結束學生仍然意猶未盡的境界。

例如，在小學生學習除法豎式中，通常來說，學生在學習除法豎式計算的過程中大多面臨著多種困難，而這些困難可能要比他們在學習加、減、乘這三種運算時的困難要大得多。除法豎式計算是小學生在學習數學中的一項重要內容，所以，教師在對小學生除法豎式計算時的教學方法是非常重要的。為了幫助學生克服困難，作為教師應該對學生在學習乘法的時候就引入懸念，安排學生課后閱讀相關的數學資料，培養小學生的學習興趣，從而提升閱讀數學的興趣。

興趣是最好的老師。數學閱讀也是一門學問，當學生真正鉆研進去的時候，就會從中感受到樂趣。閱讀數學是教學的載體，提升學生對數學的興趣必然要從閱讀開始，讓學生學有所成，培養他們自覺閱讀數學的習慣。

二、在數學閱讀中培養能力

1.培養勤思多想的能力

在過去的中國式教學中，教師大多數采用灌輸的方式達到教學目的，這使學生在自主學習獨立思考上有所欠缺。小學數學課的閱讀教學是為了讓學生學會自我獨立思考，讓學生大膽提出問題，通過閱讀信息深入思考，培養勤思多想的能力，指導學生在閱讀中發現學習的趣味性，抓住教材的核心所在，使學習和思考相結合，做到心中有數，拓寬學生的思維方式和思考范圍。

2.培養解決問題的能力

閱讀是一個獲得新知的過程，通過閱讀數學，有助于學生手腦相結合，更加透徹地理解數學題目的意思，找到解決問題的辦法，有利于學生多角度地從問題上出發，培養良好的學習習慣，自主參與到學習知識的探究中，通過自主實踐使思維能力得到提高，

解決問題的能力也獲得提高。

3.培養歸納整理的能力

歸納整理能力的培養是學生能力培養中的重要組成部分，數學閱讀是學生在學習中進行歸納的最直接途徑，使學生試想各章節內容的相關聯系，推導解題思路。我們在數學教學中，同樣鼓勵學生多做筆記，將自己沒有見過的題型和不能理解的題目記錄下來，并且歸納分類。一堂課的時間畢竟是有限的，每個學生的理解能力也參差不齊，通過閱讀歸納和課堂歸納，更有助于學生之后的學習，也能使學生更為全面地掌握知識要點。

三、在閱讀中溫故知新

1.反復閱讀的重要性

數學書也是需要反復閱讀的。一個人無論他的記憶力多么的好，如果不對書本加以反復的閱讀，還是會對數學題目的理解產生一定程度的偏差。經過反復的閱讀，可以使學生從數學知識要點中積累大量的解題思路，有助于數學這門學科的學習。課后的反復閱讀同樣提倡學生以探究者的身份參與其中，在探究中逐步學會獨立思考、學會創新。

2.溫故方可知新

孔子說：“溫故而知新。”通過閱讀的方式，能對學生所學知識中的重、難點進行歸納和加工。學生在學習數學中，所學到的知識只有通過及時的鞏固與練習，才能夠在真正意義上得到掌握，并運用在實踐上。

溫故方可知新，溫故的過程不僅是在復習以往學習的數學公式和習題，也是在再次閱讀中發現新的知識，提升對數學學習的積極性。

良好的閱讀習慣對于數學學科在開展教學方面有著獨特的作用。一名成功的數學老師，應當在課堂上與學生相互交流，課后引導學生通過閱讀自我學習。培養學生的數學閱讀能力，需要教師在教學中自我加強，對教學進行更加系統的研究。數學閱讀，可以讓學生更加熟悉數學這門課的語言，從而更順利地掌握數學的相關知識，只有當學生在自我意識上對數學閱讀產生興趣，學生在日常才能夠自覺地開展數學閱讀。在進行數學閱讀的教育下，教師也應該對不同的教學內容進行分析，從而指導學生采用正確的方法進行數學閱讀，一步步地形成良好的閱讀策略，使學生實現數學“樂讀”，獨立思考的能力得到加強。

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（作者單位 浙江省臨海市巾山實驗小學）

編輯 薄躍華