董桂玲

摘 要：自學能力是學生終身受益的一種能力。在數學教學中教師要教給學生自學方法，培養學生良好的學習習慣，促進學生自學能力的形成。

關鍵詞：自學能力；習慣；數學教學

自學能力就是學習者運用已有的知識、能力，有效地擷取新知識的能力。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。學生一旦形成了自學能力，很多知識可以無師自通。下面結合自身的教學實踐，談談如何培養學生的自學能力。

一、教給學生自學數學課本的方法

小學生的學習是以間接經驗為主，較多時間是與書本打交道，而閱讀是獲得書本知識的基本方法，可見教給學生閱讀課本的方法尤其重要。因此，教師必須教給學生一些閱讀數學課本的方法。

1.指導學生掌握看圖方法

數學教材中很多知識的講解都是用各種圖示表示的，學生必須學會觀察這些圖。教師要把指導重點放在幫助學生掌握看圖方法上，努力使他們做到四會：（1）會看例題插圖，能比較準確地確定圖意。（2）會看標有思維過程的版式，看懂計算方法。（3）會看應用題的圖解，能根據圖解理解題意，搞清數量之間的關系、思考解答方法。（4）會看多種練習形式，懂得練習題的要求。

2.指導學生讀懂注釋和結語

當學生進入高年級后，隨著教材文字敘述增多，教師應該把指導閱讀的重點放到理解書上的注解、說明和結語上，并要學會思考問題。例如，學習三、四位數筆算加法計算法則時，教師讓學生咬文嚼字地讀法則中的每一句話，讓學生明確“哪一位”“相加滿十”“向前進1”的真正含義，在討論中讓學生具體解釋。有的同學說：“這句話說明只有滿十的時候才能向前一位1，不滿十就不能向前一位進1。”有的說：“這句話包含著個位相加滿十就是滿10個1，向前一位進1就是向十位進1個十。”還有的說：“這句話里還包含著哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾。”這樣引導，就把學生的注意力放在深刻理解書上講的內容，而不是死記一些條文。長此以往，就會使學生逐步養成閱讀時勤于思考的習慣。

3.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣

在教學中，教師還要不斷地使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。即：教師在引導學生閱讀課本的同時，還要讓學生養成讀、勾、批、注的習慣。

讀：讀應用題時，要求學生邊讀邊想，先讀懂題，然后再讀懂解題的思路，分析過程、解題步驟等。

勾：用直線勾出應用題的條件、用波浪線勾出問題，用小圓圈子把單位圈起來等。

批：在應用題的旁邊寫上批語。解答這道題時的第一步是什么？第二步是什么？把解題步驟批在應用題的旁邊。

注：在應用題的關鍵語句的下面注明著重號，如歸一應用題中的“照這樣計算”等。只有當學生掌握這些方法后才能正確地進行學習。

教師教給學生閱讀方法猶如送給學生一把求知的鑰匙，學生自己可以打開數學知識的大門，在自讀課本中提升學習知識的能力。

二、培養學生養成良好的學習習慣

習慣成自然。如果學生形成了良好的學習習慣，學習就能成為他們長期的自覺行動。因此，在數學教學中，教師必須注重學生學習習慣的培養。

1.培養學生自覺預習的習慣

教師在培養學生預習習慣時要做到五點：一要講清道理；二要嚴格要求；三要明確任務；四要經常督促；五要指導方法。這樣，久而久之，學生的自學習慣就能逐漸形成。

2.培養學生不恥下問的習慣

在教與學的過程中，教應有疑，學必有問。然而，很多學生在學習上明明存在著許多疑惑，但卻不積極詢問，加以解決，而寧愿抱殘守缺，以至債臺高筑，無法償還，進而成為學習上的“困難戶”。因此，教師要根據學生的思維特點，適時激疑，使學生有疑可問。在質疑中不斷提高自學能力。

3.培養學生獨立思考的習慣

數學知識本身具有嚴密的邏輯性和精確性，而小學生的認識水平低，可塑性很大，有利于培養學生獨立思考的習慣。教學中，教師要充分利用數學知識所具有的特性，讓學生運用已學過的知識，去積極動腦思考新問題，及時完成老師的提問或作業，逐漸幫助學生養成良好的思考習慣。

4.培養動手操作的習慣

操作能開啟學生的智慧，尤其是一些幾何圖形的教學，更應該讓學生通過操作來學習新知。如，教學“平行四邊形面積”“梯形面積”“三角形”面積時，讓學生通過割一割，補一補，移一移，拼一拼等方法實現圖形的轉化，自然就能得出一個新圖形的面積。通過操作，強化了學生的轉化思維，拓寬了思路，獲取了新的知識，而且溝通了知識間的內在聯系，在這樣的教學活動中，思維既指導了操作，又在操作中得到了發展。

三、改革教法，促進自學能力的形成

葉圣陶說：“教是為了用不著教，講是為了用不著講。”因此，教師的教法應體現學生的學法。課堂教學中，學生在教師的啟發、誘導、點拔下，由不懂到懂，由不會到會，使教與學相融，使全體學生參與，使每位學生都有收獲。

人教版九年義務教育教材中許多地方是要求學生自己去思考、自己試算、自己填寫的，教師切不要包辦代替，束縛學生的思維，要最大限度地讓學生都能參與探求新知識的形成過程中，從而達到“面向全體，主動參與”的目的。因此，教學要充分理解教者的編寫目的，合理使用教科書的留白，放手讓學生自己去實踐，去探求，通過生生互動、師生互動的方式學會新知。

總之，自學能力既是手段又是目的，是教學的核心內容，也是個古老而又具有生命力的年輕話題，其中大有文章可做。教學中只有教給學生閱讀課本的方法，培養良好的學習習慣，才能促進學生自學的能力不斷提升。

參考文獻：

武俊梅.在小學數學教學中如何培養學生的自學能力[J].新課程，2010（08）.

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區教育局）

編輯 司 楠